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        淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育

        2017-12-25 10:58:53張建偉
        教學(xué)研究與管理 2017年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)一年級(jí)養(yǎng)成教育教育策略

        張建偉

        【摘 要】小學(xué)一年級(jí)是進(jìn)行養(yǎng)成教育和訓(xùn)練的最佳時(shí)期,這時(shí)學(xué)生的可塑性強(qiáng)。只有使學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,他們才可能收獲成功的未來。養(yǎng)成教育是通過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和管理操作使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的過程,是一項(xiàng)全面的綜合性教育。它包括德、智、體、美諸方面的內(nèi)容,其教育模式則是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)、行為的規(guī)范、情感的陶冶、意志的磨煉,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí);養(yǎng)成教育;教育策略

        一年級(jí)的小學(xué)生剛剛踏進(jìn)校門,猶如一張白紙,這是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)檫@時(shí)的他們行為知識(shí)很淡薄,再加上父母長(zhǎng)輩的無限寵愛,使得他們有諸多不良行為和習(xí)慣,如自律性差、隨意性強(qiáng)、無自立能力等。這些壞習(xí)慣一旦形成,那后果就不堪設(shè)想?!皼]有規(guī)矩,不成方圓”,因此應(yīng)從一年級(jí)入學(xué)時(shí)就加強(qiáng)養(yǎng)成教育,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

        如何對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的養(yǎng)成教育呢?以下是筆者的幾點(diǎn)做法。

        一、制定目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為

        筆者在學(xué)期初就制定出學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練的規(guī)劃,對(duì)不同階段提出不同的要求。如,本學(xué)期初筆者就對(duì)學(xué)生說:“這個(gè)學(xué)期,我們每一位小朋友都要養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、專心聽講、愛讀書、孝敬父母、熱愛同學(xué)的好習(xí)慣。從第一周到第四周我們比賽誰最講衛(wèi)生?!边M(jìn)而對(duì)學(xué)生提出講衛(wèi)生的具體要求:

        1. 個(gè)人衛(wèi)生要干凈(包括衣服、鞋、手、臉)。

        2. 書桌上、書箱里的物品要擺放整齊。

        3. 自己的座位周圍不能有垃圾。

        4. 離開座位時(shí),要把椅子放在桌子底下,同座位同學(xué)桌子要對(duì)齊。

        評(píng)比方法是:以四人為一小組,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促、檢查本組成員的行為。由班主任帶領(lǐng)兩位小助手(小助手由全班學(xué)生推選,每周輪換),在每天上午和下午的大課間進(jìn)行檢查。小組內(nèi)有4人都做得好的,就可以得4顆星,3人做得好的得3顆星,2人做得好的得2顆星,1人做得好的得1顆星。每?jī)芍茉u(píng)比一次。

        獎(jiǎng)懲辦法:本著“跳一跳摘桃子”的原則,評(píng)比時(shí),盡可能多地讓孩子們享受成功的喜悅。凡是在兩周檢查中,能有12次獲得4顆星的小組,小組成員均可獲得“衛(wèi)生小標(biāo)兵”的稱號(hào);能有16次以上獲得4顆星的小組,小組成員可優(yōu)先獲得評(píng)“好習(xí)慣之星”的機(jī)會(huì)。反之,只有6次以下獲得4顆星的小組,則要給老師和同學(xué)唱一首歌。通過“制定目標(biāo)——提出要求——規(guī)范評(píng)比——形成習(xí)慣”培養(yǎng)習(xí)慣四部曲充分發(fā)揮了小組優(yōu)勢(shì),使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),在不知不覺中規(guī)范自己的行為。這樣做一方面培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,另一方面也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。

        二、大力表揚(yáng),使學(xué)生樂于規(guī)范自己的行為

        一年級(jí)的孩子最喜歡被稱贊、表揚(yáng),根據(jù)他們這一年齡特點(diǎn),在平時(shí),筆者從不吝嗇給予他們鼓勵(lì)的語言,哪怕發(fā)現(xiàn)孩子有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步,都會(huì)大力表揚(yáng):“這個(gè)小組的同學(xué)真棒,桌子排得真整齊!”“這個(gè)小組的同學(xué)真團(tuán)結(jié),都學(xué)會(huì)互相幫助了!你們看,××同學(xué)在×××的幫助下,字寫得多漂亮啊!就連座位周圍也干凈多了!”“這個(gè)小組的同學(xué)真能干,抽屜整理得真干凈?!本瓦@樣,在鼓勵(lì)聲中,學(xué)生快樂地接受正面教育,不知不覺地規(guī)范了自己的行為。

        三、注重身教,做學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的楷模

        一年級(jí)的孩子善于模仿,并且喜歡模仿??梢哉f,老師的一言一行對(duì)他們都有著直接的或間接的教育意義。因此,要求學(xué)生做到的,筆者首先要做到,以自身示范促進(jìn)學(xué)生的規(guī)范。

        (一)舉手之間,培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

        榜樣的力量是無窮的。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī),學(xué)生的耳朵是錄音機(jī),你做了什么,說了什么,學(xué)生都會(huì)知道,而學(xué)生的“向師性”極易使學(xué)生對(duì)老師的一舉一動(dòng)進(jìn)行模仿。有了榜樣,學(xué)生就學(xué)有方向、趕有目標(biāo),而且學(xué)起來看得見、摸得著。所以教師的榜樣示范可以起到激勵(lì)作用,并且對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣教育起到事半功倍的效果。

        如:教育學(xué)生講究衛(wèi)生,維護(hù)校園整潔;待人熱情、有禮貌。筆者是這樣做的:從自身做起,看到地板上有紙屑,就彎腰撿起來,放入垃圾桶里;連打個(gè)噴嚏,也用紙巾捂著;從不隨地吐痰;在校園里,遇到客人或老師,就主動(dòng)打招呼;當(dāng)有學(xué)生問好時(shí),筆者也是報(bào)以微笑或說“謝謝”。學(xué)生從老師的一言一行中感受到什么是講衛(wèi)生、什么是有禮貌,比起空洞的說教,效果好得多了。學(xué)生們紛紛效仿老師的做法:不隨便扔紙屑,不隨地吐痰,見到紙屑就撿,見到老師、客人能主動(dòng)問好。

        因此,凡是要求學(xué)生做到的,筆者都先做到。要求學(xué)生不遲到,自己就從不遲到;要求學(xué)生不說謊,自己就要凡事說到做到;要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,自己就得會(huì)傾聽。學(xué)生在老師的耳濡目染中,潛移默化地養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣??梢?,教師的身教重于言教,發(fā)揮教師為人師表的作用,使養(yǎng)成教育人格化,使榜樣的力量在養(yǎng)成教育中得到充分發(fā)揮。

        (二)細(xì)微之處,引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛

        一年級(jí)的孩子,一方面由于年齡小,另一方面由于在家里又都是“小太陽”,根本沒有同學(xué)之間該互相關(guān)心、互相幫助的意識(shí)。有一天中午,當(dāng)筆者剛走進(jìn)教學(xué)樓,就看見我班教室門口圍了很多孩子,隱約還能聽到一個(gè)女孩子的哭聲。筆者趕緊走過去一看,原來是我們班的小玉同學(xué)不小心摔倒了,一時(shí)爬不起來,再看看圍觀的小朋友只是漠然地看,沒有一個(gè)主動(dòng)去扶她、幫她??粗矍暗那榫?,筆者意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。筆者把小玉扶了起來,給她擦了眼淚,又帶她去醫(yī)務(wù)室上藥,然后帶著她去洗臉?;氐浇淌?,看著那一張張稚嫩的臉,筆者認(rèn)真地問:“假如剛才是你跌倒了,你最盼望的是什么?”很多孩子連想都沒有想,就說最希望身旁的小朋友能把自己扶起來。筆者趁機(jī)問道:“那你們剛才為什么沒有伸手扶一下小玉呢?以后,要是再有小朋友跌倒了,或者是有什么困難了,你會(huì)像老師今天這樣,主動(dòng)幫助他嗎?要知道,學(xué)會(huì)互相幫助才是好孩子哦!”經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐教育,現(xiàn)在,不用說誰跌倒了有人扶,就是誰鉛筆斷了、書沒帶或身體不適,都會(huì)有人立刻給予幫助。

        四、活動(dòng)引領(lǐng),強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范自己的行為

        十年樹木,百年樹人。良好習(xí)慣的形成并不是一日之功,一年級(jí)孩子的養(yǎng)成教育更需要持之以恒,反復(fù)抓,抓反復(fù),促使學(xué)生習(xí)慣成自然。因此,教師可以以班上和學(xué)?;顒?dòng)為引領(lǐng),在活動(dòng)中多層次、多角度、全方位地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響、感召。

        (一)挖掘典型,樹立榜樣

        如我班的班長(zhǎng)珊珊同學(xué),她上課認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,勞動(dòng)積極,班干部工作任勞任怨。筆者就利用班會(huì)時(shí)間開展了“我向珊珊學(xué)習(xí)”的主題班會(huì),讓孩子以身邊的先進(jìn)為榜樣,找出自己與先進(jìn)的差距,再對(duì)自己的行為加以修正。這樣,在一個(gè)活生生的榜樣的帶動(dòng)下,一大批學(xué)生都紛紛像劉珊珊一樣,上課聽講認(rèn)真了,發(fā)言大膽了,勞動(dòng)積極了,班干部更負(fù)責(zé)任了。班主任也感到管理班級(jí)更輕松了。

        (二)寓教于樂

        “你拍一,我拍一,我們從小愛學(xué)習(xí)”“一二三,我做端,小鉛筆,放一邊,小眼睛,看黑板”,把各種行為規(guī)范以歌謠的形式讓學(xué)生記牢,并教育學(xué)生付諸行動(dòng)。筆者組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的養(yǎng)成教育成果展示會(huì),學(xué)生們飽含激情地朗誦了《紅領(lǐng)巾清潔隊(duì)》,那激昂的朗誦聲分明是在表達(dá)他們要以真、善、美的行為為紅領(lǐng)巾增光添彩。

        五、家校聯(lián)系,鞏固學(xué)生的行為

        家長(zhǎng)是孩子真正的啟蒙老師。配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練,家長(zhǎng)責(zé)無旁貸。因此,筆者利用“每周家校一信”,將學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的行為習(xí)慣及表現(xiàn)簡(jiǎn)要地寫下來,如聽課習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、書寫習(xí)慣、課間游戲情況等,讓孩子把信帶給家長(zhǎng)。同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)在回信中寫上孩子在家的表現(xiàn),如:遵守作息常規(guī)習(xí)慣,自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒習(xí)慣,正確閱讀與書寫習(xí)慣等,并根據(jù)孩子在家的綜合表現(xiàn)給孩子打分。這樣,就積極發(fā)揮了家庭教育的優(yōu)勢(shì)。家庭與學(xué)校相互溝通和配合,鞏固了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

        總之,行為改變習(xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)。學(xué)生的養(yǎng)成教育并非一朝一夕,它需要老師不斷地督促引導(dǎo),需要家長(zhǎng)密切的配合,需要學(xué)生長(zhǎng)期的努力。所以,教師必須抓住時(shí)機(jī),循循善誘。相信只要我們持之以恒,就能使孩子們真正做到“好習(xí)慣,早養(yǎng)成,益終身”。

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