謝海燕

摘要：課堂氣氛直接關系到教師教學目標的達成與否和學生學習效率的高低。在教學的過程中，教師是教學的組織者，引導者，管理者，教授者和推動者，集多種角色于一身。教師的教學方式、教學理念、教學態(tài)度等都影響著課堂教學氣氛。因此，在很大程度上，課堂氣氛如何是由教師決定和調(diào)節(jié)的。下面我就小學語文教學如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛提出個人的一些見解。

關鍵詞：課堂氣氛；教師教態(tài)；學生興趣；實踐活動；反饋過程；支持鼓勵

一、教師的教態(tài)影響課堂氣氛

教態(tài)即為教學態(tài)度，是教師在講課時情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學時的肢體語言、表情和語氣變化，心情和投入的程度等，貫穿整個課堂。教師的教態(tài)有先入為主的作用，從學生見到老師的那一刻開始，教師的教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒和投入程度，在無形中，教師的教態(tài)形成的這種教學氣氛，學生也會很明顯的感受得到。 這就要求教師在走進課堂之前調(diào)整好自己的情緒態(tài)度，用親和的語氣、自然的體態(tài)表情去面對學生，同時要表現(xiàn)出對學生的尊重，讓學生感覺到老師是將他們作為一個獨立的個體來看待，并給予學生信心和鼓勵，尊重學生之間的差異，關愛學生，欣賞學生，讓他們獲得欣賞，體驗成功的喜悅。

二、學生興趣促進課堂氣氛

對于學生們來說，興趣是最好的老師，引導者作為老師的角色之一，要求老師去觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生的興趣，在興趣的指導下，促進學生獲取知識的過程。小學生對于游戲幾乎都有強烈的興趣。有了興趣，就能提高學生在課堂的參與度和投入程度。寓教于樂，將學習與游戲結合，學生在游戲過程中獲得親身體驗，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習熱情，提高學生對知識的接受吸收能力。 教師在課堂游戲的設計方面，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，要讓學生真正體會到學習的樂趣。例如，可以運用學過的或是一些簡單的詞語進行詞語接龍，不但鞏固了學生對于知識的記憶，增加課堂學習的樂趣，還能調(diào)動學生在學習過程中的參與，提高注意力。又或是講學習內(nèi)容編程兒歌，方便學生對知識的提取和再現(xiàn)。老師在教學過程中應該多想些有趣的方法來幫助學生學習記憶。

三、實踐活動調(diào)動課堂氣氛

在小學生的發(fā)育過程中，增加感覺的輸入能促進兒童言語發(fā)育、智力發(fā)育和思維、注意、觀察力、想象等心理的發(fā)育，而手對于人來說是最復雜最精細的器官，是感知外界，認識客觀世界，與外界交往的一重要器官，由于有一雙靈巧的手，才使人和動物有了本質(zhì)的區(qū)別。但是手的這種靈活并非與生俱來，而是要經(jīng)過相當長的一個發(fā)育過程，因此多動手操作能有效促進學生的全面發(fā)展。動手操作的過程，能調(diào)動了學生的感官參與，提高學生手眼協(xié)調(diào)和腦眼協(xié)調(diào)，學生的思維活動離不開動作發(fā)展，實踐活動是學生全面發(fā)展的起點，而且實際操作能把書本里的內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，激發(fā)了學生對學習的熱情。 比如，可以讓學生進行剪紙活動，制作手抄報，將學到的知識選擇性地放入板報中，也可以進行小組的課外觀察活動，增強對課本知識的理解和體會。

四、反饋過程引發(fā)課堂氣氛

由于面對繁重的教學內(nèi)容，一些教師往往會形成灌輸式的傳統(tǒng)教學方式，這就容易導致形成老師講得多，而學生說得少，學習效率低下的情況，缺少了老師與學生之間的反饋過程，學生被動地接受知識，教師在講臺上一個人說，學生在下面安靜的如同一潭死水，缺少師生互動，就容易導致課堂氣氛沉悶，學生容易注意力不集中，甚至犯困睡著，進而使得教學進度緩慢，學生學習效率低，接受新知識的能力下降，不僅老師講起來覺得費勁困難，會產(chǎn)生為什么講這么多學生依然聽不明白的情況，學生理解起來也費勁，產(chǎn)生一種聽不懂也學不懂的負面情緒，導致學生學習熱情下降，學習成績下滑。因此，這就要求老師與學生之間在學習過程中形成反饋，調(diào)動學生的參與積極性，老師要觀察學生的表情體態(tài)變化，或是停下來詢問學生是否理解，反思是否講的進度太快學生跟不上老師的進度，還是因為講的無趣不能引起學生的主動參與的欲望。通過從學生身上反饋得來的信息，老師要調(diào)整教學方法，讓課堂氣氛活潑起來。引起學生對疑問探究的欲望，主動思考。教師也可以組織討論學習，通過與同學的討論，大膽發(fā)言，激發(fā)學生的思維活動。

五、支持鼓勵強化課堂氣氛

來自老師的支持鼓勵對于小學生來說能極大的增強他們學習的信心，充分提高學習的興趣，主動性和參與性以及思考分析解決問題的能力，起到正向強化的效果。

總之，要重視課堂氣氛對教師和學生產(chǎn)生的多方面影響，在營造良好課堂氛圍方面，仍然需要不斷去學習和積累經(jīng)驗，使教師的教學和學生的學習都取得最理想的效果。

參考文獻：

【1】 李曉捷.《小學語文課堂如何實現(xiàn)高效化》，學術期刊，2014年12期；

【2】 吳淑麗.《要讓語文課堂活力四射》，學術期刊，2010年34期。