任玉霞

摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的不斷加快，英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言在國(guó)際文化、政治、經(jīng)濟(jì)交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，正以第二種母語(yǔ)的形式以迅雷不及掩耳之勢(shì)融入我們的生活。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生掌握的詞匯量越多，熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力就越強(qiáng)，教師應(yīng)樹(shù)立明確的詞匯教學(xué)目標(biāo)，豐富詞匯教學(xué)手段和方式，考慮學(xué)生的心理特征和感興趣的事物，采取有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味、輕松的詞匯教學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使得學(xué)生輕松、快速地掌握英語(yǔ)詞匯，以此不斷地提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，取得良好的詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)開(kāi)展；策略；方式方法

一、大量的詞匯是“讀”出來(lái)的

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。這個(gè)道理雖然簡(jiǎn)單，但不少學(xué)英語(yǔ)的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，英語(yǔ)水平卻并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。至于閱讀的方法，我主張一口氣讀下去，即便有個(gè)別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來(lái)查詞典，更沒(méi)有必要見(jiàn)到好句子停下來(lái)就抄。因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書(shū)沒(méi)有記下某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)句子就是一無(wú)所得。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。

二、采用情景教學(xué)法開(kāi)展詞匯教學(xué)

情景教學(xué)法是素質(zhì)教學(xué)模式中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式，情景教學(xué)法主要是師生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，組織學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話或者是展開(kāi)其他活動(dòng)，從而活躍整個(gè)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如：在學(xué)習(xí)“Spring Festival”這個(gè)章節(jié)的單詞時(shí)，教師可以在課堂中準(zhǔn)備一些教學(xué)資源，比如：對(duì)聯(lián)、小禮物、各種圖片，同時(shí)在課堂教學(xué)中配上過(guò)新年的一些音樂(lè)，讓學(xué)生融入到“新年”的氛圍中。然后依據(jù)氛圍的依托，教師可以將本章節(jié)中一些詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解每一個(gè)單詞的發(fā)音和含義，并將學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組，讓學(xué)生針對(duì)春節(jié)的風(fēng)俗、來(lái)歷等進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生就能更好的鞏固詞匯的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力。

其次，在學(xué)習(xí)“shopping”這一章節(jié)時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物情境，將教桌作為超市的收銀臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加角色的扮演，利用學(xué)生現(xiàn)有的一些物品，讓學(xué)生真實(shí)的模擬一場(chǎng)“shopping”秀，在角色扮演中將剛才教師所教的詞匯盡量用上。這樣學(xué)生通過(guò)角色的扮演，不僅掌握了英語(yǔ)詞匯，還能提高學(xué)生的交際水平，真正提高學(xué)生的綜合能力。

三、利用游戲教學(xué)法實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

小學(xué)生一般對(duì)游戲特別感興趣，英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的參與積極性。利用游戲法需要教師在課前準(zhǔn)備一些教學(xué)資源，比如：在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的詞匯時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些動(dòng)物玩偶，然后教師在教學(xué)生英語(yǔ)詞匯的時(shí)候用手指相應(yīng)的圖片或者是玩偶，加深學(xué)生的印象，學(xué)生要跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后教師可以隨機(jī)抽取班上的兩名學(xué)生或者是由學(xué)生踴躍報(bào)名參與游戲，參與游戲的學(xué)生有一名負(fù)責(zé)拿玩偶，另一名學(xué)生需要將眼蒙起來(lái)，拿玩偶的學(xué)生隨機(jī)說(shuō)出剛才所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，讓蒙眼的學(xué)生在玩偶中找出認(rèn)為正確的玩偶，并在黑板上拼寫(xiě)出詞匯，如果這名學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，其余學(xué)生可以說(shuō)“no”，并再給這名學(xué)生兩次機(jī)會(huì)，如果找得正確，其余學(xué)生就說(shuō)“yes”。接下來(lái)再由其他學(xué)生開(kāi)始游戲，這樣在游戲教學(xué)中學(xué)生既能夠?qū)W到知識(shí)，還活躍了課堂氣氛，提高了英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

四、在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式，也是最為簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法。直觀教學(xué)法是教師在講解單詞時(shí)直接利用身邊的資源進(jìn)行解釋?zhuān)热纾處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些文具類(lèi)的詞匯時(shí)，如：“book”，教師可以直接指著課本告訴學(xué)生，“This is a book ”，或者在學(xué)人體器官的詞匯時(shí)，如“hand”，教師可以舉起雙手向?qū)W生說(shuō)“我們要運(yùn)用好雙手創(chuàng)造更多的財(cái)富”，這樣學(xué)生既能明了詞匯的含義，而且教師還不用太多的準(zhǔn)備一些教學(xué)資源，屬于比較簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，忽視詞匯教學(xué)就忽視了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。只要教師在教學(xué)中善于總結(jié)、歸納、創(chuàng)新，給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料，讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)識(shí)來(lái)接受詞匯知識(shí)，同時(shí)，給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們把所學(xué)的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生的詞匯能力就會(huì)提高，交際能力也會(huì)增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】王芳.《初中英語(yǔ)教學(xué)興趣學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》，《中國(guó)文房四寶》，2014年4期

【2】李娟.《初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)策略研究》，《山東師范大學(xué)》，2012年