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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

        2017-12-23 05:45:18馬露
        魅力中國 2017年49期
        關(guān)鍵詞:方法策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        馬露

        摘要:小學(xué)教育屬于啟蒙教育,在孩子們的學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色。尤其是像數(shù)學(xué)這樣抽象復(fù)雜的學(xué)科,必須在一開始就為學(xué)生奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),才能保證在以后的學(xué)習(xí)中如魚得水。這就需要教師要改變原有的教學(xué)方法,尊重學(xué)生的主體地位,積極探尋更有效的方法,來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。下面我將以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例,談?wù)勎覀€(gè)人的教學(xué)方法和策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)教學(xué);方法策略

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門教育,其重要性不言而喻。隨著新課程改革的不斷深入,數(shù)學(xué)課堂也有了新的要求。分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師一定要重視起這部分內(nèi)容的教學(xué),在課堂講解方面下足功夫,加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用,注重學(xué)生對知識的理解程度,讓為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        一、通過生活實(shí)例導(dǎo)入課堂

        課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始。在我看來,一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是打造高效課堂最基本的環(huán)節(jié),不僅能夠營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能增添課堂的吸引力與趣味性。數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活密切相關(guān),如果我們能引用生活中常見的實(shí)例,不僅達(dá)到了導(dǎo)入課堂的目的,更加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而使學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅。在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中,我就為同學(xué)們描述了這樣一個(gè)生活情景:在一個(gè)炎熱的夏天,小紅的爸爸買了一個(gè)又大又圓的西瓜,一家人迫不及待地享用起來。只見爸爸用水果刀先將西瓜平均切成了兩半,又將其中半個(gè)西瓜平均分成了八份,另外一半平均分成了六份。細(xì)心的小紅突然產(chǎn)生了疑問:被分成八塊的西瓜每塊占整個(gè)西瓜的多少呢?被分成六塊的西瓜每塊又占整個(gè)西瓜的多少呢?我也向同學(xué)們提出了同樣的問題,由于以前沒有學(xué)習(xí)過這方面的內(nèi)容,同學(xué)們都陷入了沉默。接著我對同學(xué)們說,如果學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容,你們很容易就可以解決這道問題,這樣一來我不僅導(dǎo)入了新課的內(nèi)容,更調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以說是一舉兩得。

        二、重視基礎(chǔ)知識的講解

        數(shù)學(xué)相對于語文、英語等其他學(xué)科而言,比較抽象復(fù)雜,如果沒有教師的講解,學(xué)生很難通過自學(xué)就對知識心領(lǐng)神會(huì)。因此在課堂講解的環(huán)節(jié),教師要尤其注重講解的質(zhì)量,在課堂導(dǎo)入完畢后,出示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),明確重點(diǎn)和難點(diǎn),最后再開始課堂內(nèi)容的講解。在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中,首先要講明白分?jǐn)?shù)的意義:把“1”平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。在分?jǐn)?shù)里,中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線,分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母,表示把單位“1”平均分成了多少份;分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子,表示有這樣的多少份。以分?jǐn)?shù) 為例,其中8是分母,3是分子, 表示把“1”平均分成了8份,其中的3份占了總體“1”的多少。其次是要講明分?jǐn)?shù)的讀法和寫法;在讀分?jǐn)?shù)時(shí),先讀分母再讀“分之”然后讀分子,例如 讀作“七分之五”, 讀作“四分之三”, 讀作“二分之三”;在些分?jǐn)?shù)時(shí),正確的寫法是先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分母,最后寫分子。分?jǐn)?shù)也是數(shù),跟我們之前學(xué)過的整數(shù)、自然數(shù)一樣,也有大小之分,那么我們應(yīng)該怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小呢?比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)要遵循這樣的原則:(1)、分母相同時(shí),分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大,例如 > , > ;(2)、分子相同時(shí),分母大的分?jǐn)?shù)反而小,分母小的分?jǐn)?shù)反而大,例如 > , > ;那如果分子和分母都不相同時(shí),我們應(yīng)該怎么辦呢?這就涉及到了分?jǐn)?shù)的約分和通分問題:分子和分母是互質(zhì)的分?jǐn)?shù),叫做最簡分?jǐn)?shù);如果分子和分母有公因數(shù),可以用分子、分母同時(shí)除以公約數(shù)(1除外),得到的分?jǐn)?shù)與原來的分?jǐn)?shù)大小相等,這個(gè)過程叫做約分;把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫做通分,通分的方法是先求出原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù),然后把各個(gè)分母化成用這和最小公倍數(shù)做分母的分?jǐn)?shù),分母在原來的基礎(chǔ)上乘以幾分子就乘幾。最后又涉及到了“倒數(shù)”的概念,乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),只需把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置就可以了,例如 的倒數(shù)是 , 的倒數(shù)是 。由于同學(xué)們初步接觸分?jǐn)?shù),學(xué)習(xí)起來有一定的難度,我還特意用了多媒體設(shè)備,通過動(dòng)畫制作、情景演示來使問題變得生動(dòng)形象,這樣更有助于同學(xué)們理解。

        三、通過做題對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固

        想要讓學(xué)生將知識點(diǎn)牢牢掌握住,僅靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要通過做題來鞏固,因此教師在講解完課堂知識后,要趁熱打鐵,為學(xué)生出幾道習(xí)題,來增加學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。我就給同學(xué)們出了大量的練習(xí)題,我按著有簡到難、循序漸進(jìn)的原則,首先給同學(xué)們出了幾道簡單的題,例如:把1平均分成3份,沒奮戰(zhàn)總體的多少? 應(yīng)該怎么讀?,而后一步步的增加難度,如比較 和 、 和 的大小。通過做題,我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在分?jǐn)?shù)的約分和通分這個(gè)知識點(diǎn)上存在著很大的問題,有些同學(xué)計(jì)算能力差,總是算錯(cuò);有些同學(xué)不會(huì)找最小公倍數(shù);還有些同學(xué)連通分的原則都沒理解清楚。我又再次簡介了這個(gè)知識點(diǎn),強(qiáng)化了重難點(diǎn),并通過大量做習(xí)題來使學(xué)生更好的掌握。

        本節(jié)課學(xué)生只是初步的認(rèn)識了分?jǐn)?shù),在接下來的學(xué)習(xí)中,學(xué)上將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,如四則運(yùn)算等,如果學(xué)生一開始就沒掌握好,以后學(xué)習(xí)起來必定非常的困難。因此,教師必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        【1】 宋艷秋.《“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)》 ,學(xué)術(shù)期刊 ,2012年23期

        【2】 王國宇.《用份數(shù)法解更巧妙》 ,學(xué)術(shù)期刊 ,2015年5期

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