劉玖洲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習畢竟具有一定的邏輯性，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生注意力的集中時間僅僅能夠維持二十分鐘左右，學(xué)生在進行學(xué)習的過程中很容易感到枯燥乏味。這就需要教師在進行教學(xué)活動的過程中，適當提起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。下面，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；理解能力；教學(xué)活動；學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)起學(xué)習的好奇心，就會自發(fā)性的去進行學(xué)習探究。這就需要教師在進行教學(xué)活動的過程中，要采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)階段的學(xué)生畢竟是一個個獨立的個體，他們的活動受到自己的主觀意識所調(diào)控。也就是說，學(xué)生需要產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，然后感受到學(xué)習的價值，才能夠自發(fā)主動的去學(xué)習數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力正處于一個發(fā)展中的狀態(tài)，他們?nèi)匀惶幱谝粋€“玩心比較大”的年齡階段，根據(jù)這種情況，教師就可以創(chuàng)建出一定的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。

例如在講解加減法的過程中，教師就可以適當講出一個故事，營造出具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行具體的學(xué)習。例如教師就可以給學(xué)生們講一個故事：有一個小白兔，她長的很可愛，她呀，很喜歡去摘胡蘿卜吃，第一天他摘了十個，第二天又摘了十五個，第三天呀，他沒有去摘，吃掉了十五個。請問，還剩下多少個胡蘿卜？由于小學(xué)階段的學(xué)生，他們?nèi)匀惶幱凇巴奈淬钡碾A段，根據(jù)學(xué)生的這一特性，給學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的童話情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。

另外，這個階段的學(xué)生好勝心比較強，教師就可以適當利用學(xué)生的這一特性，在開展教學(xué)活動的過程中，適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，通過這種方式，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是作為知識的傳達者，課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生僅僅作為知識的受眾者，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，甚至可能會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的抵觸心理，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師就需要具備多種教學(xué)方式，然后適當調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)，將課堂的氛圍充分調(diào)動起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。例如教師可以在教學(xué)的過程中穿插一些小活動，例如在教授小學(xué)一年級中的“加減法運算”時，就可以讓學(xué)生事先自己動手制作一些小工具，然后在上課的時候利用這些自己親手制作的小工具進行學(xué)習，這樣學(xué)生利用了自己親手制作的工具，增加了學(xué)生的興趣，促進學(xué)生更好的進行學(xué)習。

另外，就是教師在學(xué)生的課余時間要給學(xué)生充足的放松時間，盡量不要給學(xué)生布置太多太重的任務(wù)，這樣會給學(xué)生造成壓力，漸漸的，學(xué)生就會產(chǎn)生厭惡感，慢慢的，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種抵觸心理，可以說物極必反，教師可以在課堂上提高課堂實效，讓學(xué)生在這四十五分鐘內(nèi)真正學(xué)到知識，而不要去占用學(xué)生的課余時間給學(xué)生施加過大的壓力。

三、適當開展實踐活動，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣。

教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以適當開展一些實踐活動，然后引導(dǎo)學(xué)生親手參與到實踐活動中。畢竟小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展中的狀態(tài)，各方面能力都不健全，教師在進行教學(xué)活動的過程中，開展實踐活動，對于學(xué)生會有一個全方面的能力培養(yǎng)。例如，在學(xué)習加減法計算的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生提前做一些小道具，做一定數(shù)量的紅花，和一定數(shù)量的黃花。學(xué)生在課堂上帶著自己的作品進行學(xué)習，必然會大大提高學(xué)習的積極性。教師可以利用紅花與黃花之間的數(shù)量差或者是數(shù)量和，讓學(xué)生進行計算。另外，這種方式也可以幫助學(xué)生更好的對應(yīng)用題計算的原理有一個清晰的認識。

例如在學(xué)習三年級下冊的數(shù)學(xué)教材時，有一項內(nèi)容是要求學(xué)生制作“年歷”和“校園設(shè)計”，教師就可以鼓勵學(xué)生去進行這方面的實踐，根據(jù)自己的喜好和想象力去進行設(shè)計制作，然后教師可以統(tǒng)籌安排一定的時間進行欣賞觀看。這種方式不僅可以有效提起學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生真正的參與其中，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)動手能力。

總結(jié)來說，小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展中的狀態(tài)。經(jīng)過專家研究得出，處于小學(xué)階段的學(xué)生在一般情況下注意力僅僅能夠維持十到二十分鐘，而數(shù)學(xué)的學(xué)習，相對來說具備一定的難度，內(nèi)容也很瑣碎，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，這就嚴重阻礙了學(xué)生在課堂中的投入，這就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中，加強對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的主動進行學(xué)習探究。

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