廖春燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門教育，其重要性不言而喻，這就需要教師要改變原有的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，積極探尋更有效的方法，來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。下面我將以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中乘法的教學(xué)為例，談?wù)勎覀€人的教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；乘法教學(xué)；方法策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開始，對學(xué)生以后的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生必須打下一個堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)，才能更好的為將來的學(xué)習(xí)鋪路。乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師一定要重視起這部分內(nèi)容的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)練習(xí)等方式加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與掌握。

一、用新穎有趣的方法導(dǎo)入課堂

一個好的課堂導(dǎo)入是高效課堂的開始，有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂的吸引力與趣味性。這就需要教師注重起課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取新穎有趣的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生積極思考，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入的方法有很多，故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等都是幾種常見的行之有效的方法，在乘法的教學(xué)中，我采用了問題導(dǎo)入法。首先，我向同學(xué)們描述了這樣一個生動的情景：一次元旦晚會上，老師決定給同學(xué)們分發(fā)彩色氣球，每名同學(xué)只能分到2個。然后根據(jù)情境提出了幾個問題：如果僅給3位同學(xué)發(fā)，老師需要準(zhǔn)備多少個氣球？如果給6個人發(fā)，老師又要準(zhǔn)備多少呢？如果班級中一共有50人，老師決定每人都給發(fā)氣球，假設(shè)一個氣球0.5元，老師買氣球需要花多少錢呢？剛開始同學(xué)們還能通過以前學(xué)習(xí)的加法運(yùn)算算出結(jié)果，可隨著參與人數(shù)的增多，同學(xué)們心有余而力不足，不少同學(xué)都放棄了計(jì)算。我趁機(jī)對他們說，如果學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容，你們很容易就可以解決這道問題，這樣一來我不僅導(dǎo)入了新課的內(nèi)容，更調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以說是一舉兩得。

二、課本知識的講解

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的重要途徑，也是師生互動的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜抽象的學(xué)科，絕大部分的知識都需要靠教師在課堂上進(jìn)行耐心細(xì)致的講解。因此在課堂講解的環(huán)節(jié)，教師要尤其注重講解的質(zhì)量，在課堂導(dǎo)入完畢后，出示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后再開始課堂內(nèi)容的講解。首先要明白乘法的意義：乘法是求幾個加數(shù)的和的一種簡便運(yùn)算，例如4+4+4+4+4可以寫成4×5，意為5個4相加；2+2+2+2+2+2+2+2可以寫成2×8，意為8個2相加；接下來要讓學(xué)生掌握乘法的性質(zhì)及運(yùn)算法則，主要性質(zhì)有：1、乘法交換律：兩數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變，即a×b=b×a，例如4×5=5×4=20、6×3=3×6=18；2、乘法結(jié)合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘或先把后兩個數(shù)相乘再和第三個數(shù)相乘，它們的積不變，即（a×b）×c= a×（b×c），例如（2×3）×4=2×（3×4）=24，（5×3）×7=5×（3×7）=105；3、乘法分配律，兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變，即（a+b）×c=a×c+b×c，例如（3+2）×5=3×5+2×5=25，（4+2）×6=4×6+2×6=36.在此基礎(chǔ)之上，然后一步一步的教授乘法豎式的書寫格式，讓學(xué)生掌握乘法豎式的寫法和每一步所表示的含義。

三、采用新穎有趣的方式進(jìn)行練習(xí)

好玩好動、好奇心重是每個兒童的天性，也是促使他們進(jìn)行探索與研究的不竭動力。教師要注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，尤其是在設(shè)計(jì)練習(xí)時一定要考慮到學(xué)生這一點(diǎn)，從新的形式、題型出發(fā)，避免呆板、單調(diào)、重復(fù)的練習(xí)形式，也可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^游戲進(jìn)行教學(xué)，如開展知識競賽、模擬表演、猜謎語等等。這樣不僅能充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，營造活潑輕松的課堂氛圍，還有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。在乘法的教學(xué)中，學(xué)生將乘法口訣熟記于心才是關(guān)鍵，我們不僅要讓同學(xué)們課下下功夫背誦，還要在課堂上加以練習(xí)，例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我將全班同學(xué)分成了幾個小組，組織了一個搶答比賽：4×5= ？ 6×7= ？ 2×9= ？ 4×3=？……這樣同學(xué)們都激烈的參與，并將課堂的氣氛推向了高潮。最后，我給得分高的小組進(jìn)行了表彰和獎勵，圓滿且高效的完成了教學(xué)任務(wù)。

四、重視起師生間的互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都被當(dāng)作是知識的傳播者和灌輸者，但隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生變成了課堂的主人，因此我們要改變以教師為核心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造一個和諧民主的課堂氛圍。在課堂的最后幾分鐘，我們可以用來開展師生間的互動交流，讓學(xué)生說說自己只有哪些知識點(diǎn)沒有理解，然后根據(jù)學(xué)生的反映情況將沒弄懂的地方重新講解一下；或者讓學(xué)生講講自己感覺困難的地方，再強(qiáng)化一下練習(xí)；也可以讓學(xué)生針對課堂知識談?wù)勛约旱男牡门c體會，甚至可以給老師提提意見。這樣互動能夠有效增強(qiáng)師生間的交流，有利于提高課堂的效率。

數(shù)學(xué)是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，幾乎貫穿一個人整個的學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師必須重視起課堂的教學(xué)，爭取打造高效的課堂，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【2】陳金飛.《“乘法分配律”模型的建構(gòu)》 ，學(xué)術(shù)期刊 ，2015年2期endprint