周小春

摘要：初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中興趣是極為重要的，其會(huì)直接對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性和實(shí)效性產(chǎn)生影響。因此，初中英語(yǔ)教師要讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得更為行之有效的話(huà)，就需要對(duì)教學(xué)的觀(guān)念予以及時(shí)的更新，以便能夠激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；素質(zhì)；閱讀技巧

閱讀是對(duì)語(yǔ)言學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方法，也是最為有效的方法，初中英語(yǔ)也不例外。在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師主要需對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行合理的引導(dǎo)。首先，教師要將自身的素質(zhì)予以提高；其次，將相關(guān)的閱讀技巧教授給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)的探索意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；最后，再將英語(yǔ)閱讀向著英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)文化延伸，這樣才能夠讓學(xué)生順利完成從英語(yǔ)知識(shí)到英語(yǔ)能力的轉(zhuǎn)化。本文接下來(lái)就對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的談?wù)摗?/p>

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需先提高教師的素質(zhì)

目前，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師主要對(duì)學(xué)生起到了教學(xué)引導(dǎo)的作用，其是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者。所以，教師是否能夠?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)規(guī)律吃透、拿準(zhǔn)；是否能夠熟練的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行駕馭，在教學(xué)中將英語(yǔ)應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中；是否對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況及身心特點(diǎn)有較為全面的了解和研究，這些都是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是否能夠獲得成功的關(guān)鍵。因此，初中英語(yǔ)教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)前，先通過(guò)大量的學(xué)習(xí)來(lái)讓自身的素質(zhì)得到有效的提高，從而使后續(xù)的閱讀教學(xué)能夠得到更為順利地開(kāi)展。

首先，初中英語(yǔ)教師要去不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，以便能夠培養(yǎng)起愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、積極主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律的良好行為習(xí)慣，這樣教師才能夠在整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中表現(xiàn)得更為積極，同時(shí)將為人師表和教書(shū)育人的作用發(fā)揮到極致。

其次，初中英語(yǔ)教師在提高了思想和道德上的素質(zhì)過(guò)后，還需要讓職業(yè)專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)得到有效的提高，以便能夠?qū)虒W(xué)大綱進(jìn)行更為深入的研究，從而站在全局戰(zhàn)略的高度去對(duì)教材進(jìn)行掌握，并且還要去對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行熟悉，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理和相關(guān)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究。同時(shí)，還需要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史背景、風(fēng)俗人情及相關(guān)地理知識(shí)等教學(xué)元素，以便教師能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行跨文化的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野得到有效的拓寬，令整個(gè)教學(xué)更具有針對(duì)性和指向性。特別需要注意的是，教師素質(zhì)的提高是需要一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，不可能做到馬上就讓教師的素質(zhì)得到有效的提高，一方面，需要組織教師參加強(qiáng)度較高的培訓(xùn)，讓教師通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、非學(xué)歷進(jìn)修、教育培訓(xùn)等多種形式來(lái)獲得新知識(shí)和教學(xué)理念，以便讓教師的知識(shí)儲(chǔ)備得到有效的擴(kuò)充；另一方面，需要教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的進(jìn)修，教師要去對(duì)教育教學(xué)的方式方法、學(xué)生心理、英語(yǔ)文化背等知識(shí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便為教學(xué)的順利開(kāi)展做好充分地準(zhǔn)備。

最后，初中英語(yǔ)教師要讓自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力得到同步的提高，此時(shí)，教師需要不斷的去對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，從而將其中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以積累，再輔以對(duì)教學(xué)方法的深入研究，積極地參與到教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中去，以便教師能夠積極地參與到教學(xué)的研究之中，并將研究的成果形成論文進(jìn)行發(fā)表；同時(shí)，教師在這一過(guò)程中需要在教學(xué)研究和日常教學(xué)找到一個(gè)合理的平衡，從而為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提供有效的保障，讓學(xué)生既能夠享受到基礎(chǔ)的教育，又能夠得到更好地提升綜合素質(zhì)的教育。這樣一來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才能夠得到保證，教師才能夠更好地為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在閱讀中要做的并不只是去簡(jiǎn)單的閱讀英語(yǔ)文章，而是要對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)文章進(jìn)行深入的分析，從而從中獲取更多的有效信息，以便讓學(xué)生能夠真正的獲得相應(yīng)的英語(yǔ)能力。因此，初中英語(yǔ)教師在完成了對(duì)自身素質(zhì)的提升后，接下來(lái)要做的就對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行合理的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生懂得該如何去進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀。

第一，就一般的閱讀而言，文章的題目即是整篇文章的高度概括，其中體現(xiàn)了整篇文章的中心思想所在，因而學(xué)生在閱讀的時(shí)候要先對(duì)文章的題目進(jìn)行仔細(xì)的研讀，再配合文章給定的配圖來(lái)輔助閱讀，以便能夠?qū)ξ恼碌奈淖謨?nèi)容進(jìn)行更為深入的理解，這樣可以更為容易的將文章的主要或重要內(nèi)容予以把握。例如，當(dāng)學(xué)生拿到一篇英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，不要讓學(xué)生直接進(jìn)入到閱讀中去，而是要讓學(xué)生先對(duì)文章的標(biāo)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)標(biāo)題來(lái)了解文章到底想要表達(dá)些什么，然后再以此為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行文章的全面閱讀，這樣有利于學(xué)生快速的提取文章中的有效信息。

第二，初中英語(yǔ)閱讀需讓學(xué)生先進(jìn)行略讀。這里所指的略讀，其具體含義如字面意思所表達(dá)的意義，就是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一遍粗略的閱讀，以便能夠?qū)ξ恼滦纬梢粋€(gè)較為籠統(tǒng)的感知，從而讓學(xué)生能夠初步了解各段落的大致意思，使學(xué)生能夠更好地對(duì)文章所要表達(dá)的思想進(jìn)行具體的了解，這是為下一步的精讀奠定基礎(chǔ)的重要一環(huán)。

第三，初中英語(yǔ)閱讀中略讀一環(huán)完成過(guò)后，為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更為深入的了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到精讀的環(huán)節(jié)中來(lái)，以便能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更為深入細(xì)致的閱讀，從而完成對(duì)文章的完全掌握。此時(shí)，學(xué)生要將文章分章節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，在閱讀的過(guò)程中不光是要對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行留意，還要對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和段落的具體構(gòu)成進(jìn)行留意，這樣才能讓學(xué)生將文章理解透徹。

此外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行閱讀，教師有必要對(duì)學(xué)生的探索意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以令學(xué)生的閱讀變得更為積極主動(dòng)。同時(shí)，為了將學(xué)生閱讀中的一些文化障礙予以?huà)叱寣W(xué)生的閱讀能夠變得更為順暢，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家相關(guān)文化知識(shí)的教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠從英語(yǔ)文化的層面來(lái)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，期間包含了大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化知識(shí)和具體的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的積累和疊加，教師要能夠先對(duì)自身進(jìn)行審視，通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)來(lái)將自己的素質(zhì)進(jìn)行有效的提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠知道該如何去對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生能夠從英語(yǔ)閱讀中獲取到大量有用的英語(yǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠在初中英語(yǔ)閱讀中完成由“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。endprint