蔡亞雷

[摘要]微課具有短小精悍的特征，其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課改實(shí)施后，我國(guó)高中英語教師在教學(xué)中開始關(guān)注微課教學(xué)，微課教學(xué)模式主要通過導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)發(fā)揮其重要作用，確保在微課的應(yīng)用中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注意教師輔助作用的發(fā)揮，同時(shí)也注意基本教學(xué)內(nèi)容的拓展。本文對(duì)于微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義、具體應(yīng)用以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探討。

[關(guān)鍵詞]微課；高中英語教學(xué)；教學(xué)方式；應(yīng)用

微課是近年來隨著“慕課”教學(xué)而興起的一種新型教學(xué)模式，指的是教師在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作微型視頻，讓學(xué)生能夠更加有針對(duì)性地互補(bǔ)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。它可以有效幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于輔助教學(xué)也有著積極的意義。目前，微課教學(xué)模式在我國(guó)教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究還比較少。以下就微課在高中英語教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析。

一、微課教學(xué)基本內(nèi)容概述

微課教學(xué)以信息技術(shù)為核心，教師在教學(xué)中需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行視頻的制作，然后進(jìn)行教學(xué)。微課對(duì)信息技術(shù)的依賴性較強(qiáng)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的信息技術(shù)發(fā)展較為領(lǐng)先，對(duì)于“微課”教學(xué)的推廣更早；我國(guó)的信息技術(shù)推廣程度雖然不及發(fā)達(dá)國(guó)家，但是在微課教學(xué)這方面的理論研究較多，對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)也較為充分。就目前而言，我國(guó)對(duì)微課教學(xué)已經(jīng)作出了有效的價(jià)值和意義評(píng)價(jià)，認(rèn)為微課在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。微課的主要特征是“短小精悍”，每一段微課視頻的時(shí)間都在15分鐘左右，學(xué)生可以通過視覺和聽覺的雙重結(jié)合來獲取自己想要的知識(shí)。微課視頻由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制作，使微課教學(xué)更加具有針對(duì)性，也更加有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，教師可以利用微課來豐富英語的文化背景，讓學(xué)生感受到英語實(shí)際使用的環(huán)境和中西方的文化差異，從而幫助學(xué)生更加立體地了解英語內(nèi)容，解答心中的疑難問題，提高教學(xué)效率。

二、微課在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)入能否成功直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本堂課的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是否會(huì)受到影響，以及是否希望繼續(xù)進(jìn)行英語問題的研究和探討等。因此，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該從導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容等出發(fā)，制作微課視頻，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在譯林牛津版模塊5 Unit 1 Getting along with others的教學(xué)中，過去的做法是教師直接進(jìn)入語法知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過新舊知識(shí)的聯(lián)系來學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。這種課堂導(dǎo)入的方式過于直接，而且導(dǎo)入的內(nèi)容比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，甚至有可能引起學(xué)生的反感，不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。采用微課視頻導(dǎo)入的方式開展教學(xué)，可以改變這種狀況。教師通過了解發(fā)現(xiàn)高中生比較喜歡追星，因此，可以以明星之間如何在微博上互動(dòng)為突破點(diǎn)，通過微課視頻，將這些明星間的互動(dòng)以卡通動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，引出How to get along with others 的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，達(dá)到課堂導(dǎo)入的目的和作用。

2.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，微課可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，更加有針對(duì)性地了解英語知識(shí)和內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要做到這點(diǎn)需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生英語實(shí)踐能力、口語能力的發(fā)展。例如：在Unit Three Science versus nature教學(xué)中，教師可以制作微課視頻，通過幾個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲幫助學(xué)生更好地記憶和使用文章中的新詞匯、短語和句子，如“My brother intends to study abroad next year.”“The course is intended for intermediate students.”等，在微課視頻中以情景對(duì)話的形式加以鞏固；還可以結(jié)合相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生通過有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式學(xué)習(xí)詞匯，以此提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

微課具有較強(qiáng)的靈活性，教師除了可以利用“微課”進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以利用微課視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)是鞏固提高的重要環(huán)節(jié)，過去教師也經(jīng)常會(huì)以布置課外作業(yè)的方式來提高課后復(fù)習(xí)效果，但是實(shí)際效果并不理想。一方面是由于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)較為被動(dòng)，課后復(fù)習(xí)方式也較為簡(jiǎn)單，即教師布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，另一方面是由于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中經(jīng)常會(huì)忘記教師在課堂中講解了哪些知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果大打折扣。而微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠較好地避免這種情況，教師可以將自己提前做好的、包含著語法知識(shí)、文化背景內(nèi)容的微課視頻，以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，微課形式與傳統(tǒng)教學(xué)充分結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，提高學(xué)生的口語能力和英語應(yīng)用能力。

三、微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心

新課改以來，我國(guó)一直致力于英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，不少英語教師探索出了新的教學(xué)模式，但是教學(xué)中卻沒能真正做到以學(xué)生為中心，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。具體表現(xiàn)為教師在微課教學(xué)中沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)著手，或者過于看重吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)等。這些片面的做法，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新形勢(shì)下教師要以學(xué)生為中心，既要保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：教師在備課之前要了解學(xué)生對(duì)什么感興趣，習(xí)慣什么樣的學(xué)習(xí)方式，然后在微課中盡量選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行拓展，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的目的。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，還出現(xiàn)了另一個(gè)問題，即教師的輔助作用沒發(fā)揮好，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)失去了方向，致使課堂學(xué)習(xí)秩序混亂，課堂教學(xué)效果較差。例如：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師要注意哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，然后采取相應(yīng)的措施幫助這些學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)習(xí)效果。又如：教師要配合微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行更多的主觀思考和訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，提高英語教學(xué)的實(shí)際效果。

3.進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容

微課對(duì)教師的現(xiàn)代化信息技術(shù)水平要求較高，要不局限于教材內(nèi)容本身，為學(xué)生提供更多、更豐富的內(nèi)容，提高微課視頻的利用率，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如：在M7 Unit 1 Living with technology中，教師除了利用微課進(jìn)行基礎(chǔ)語法知識(shí)的講解、句型的介紹等，還可以為學(xué)生適當(dāng)拓展當(dāng)前國(guó)際中的重大technology發(fā)明，以此來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野。

微課以信息技術(shù)為核心，具有試聽結(jié)合、教學(xué)方式靈活生動(dòng)的特征，可以有效吸引高中生的學(xué)習(xí)注意力，并有助于把握英語重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中英語教學(xué)更好地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）