潘麗娜

[摘要]縱觀每個(gè)人一生的發(fā)展過程，幼兒時(shí)期是個(gè)人身體成熟、心智發(fā)展、個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的身體、心理發(fā)展為其一生奠定了重要的基礎(chǔ)。注重幼兒的身心健康教育對(duì)幼教工作者及家長來說是非常重要的工作內(nèi)容。了解中國黑河與俄羅斯布市幼兒園通過家園共育對(duì)幼兒身心健康教育的差異，優(yōu)化育人環(huán)境，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，合作共贏的良好教育交流局面，可以彌補(bǔ)我國幼兒由于家園共育方面的不和諧所引發(fā)的普遍性、個(gè)性化問題。

[關(guān)鍵詞]家園共育；比較研究；心理健康教育；身體健康

幼兒時(shí)期的個(gè)性、性格、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等都是在一定的教育環(huán)境影響下逐漸形成和發(fā)展起來的。幼兒的身心健康教育對(duì)幼教工作者及家長來說是非常重要的工作內(nèi)容。因此，黑河市教育研究院《中國黑河與俄羅斯布市學(xué)前教育（家園共育）比較研究》課題組全體成員，在對(duì)兩國、兩城的9所幼兒園進(jìn)行了參觀、考察、學(xué)習(xí)、調(diào)研過程中了解到，中國黑河與俄羅斯布市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及家長的家庭教育觀念特別是對(duì)幼兒的身心健康教育方面，有相同之處也存在很大的差異，對(duì)其現(xiàn)狀、存在的差異等有了初步的比較與思考。

一、幼兒身心健康教育現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒的健康教育?！贬槍?duì)這一理念，幼教工作者在工作中，應(yīng)利用家園共育這一平臺(tái)與家長一起共同關(guān)注幼兒智力的發(fā)展，同時(shí)，更要注重幼兒的身心健康教育。

1.中國黑河幼兒園身心健康教育現(xiàn)狀

目前，黑河市四所幼兒園的軟硬件設(shè)施都已經(jīng)達(dá)到省級(jí)示范園的標(biāo)準(zhǔn)，都有自己不同的教育特色。在課程的設(shè)置方面，分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，以半日活動(dòng)為主。在教育教學(xué)方面，幼兒教育以整合教育為主，在健康教育中沒有設(shè)體育課，只有在半日活動(dòng)中有體育游戲，對(duì)幼兒的身體健康只注重幼兒的防疫、飲食安全等方面，而對(duì)幼兒的體能訓(xùn)練、增強(qiáng)體質(zhì)方面，在幼兒園的管理和課程設(shè)計(jì)中很少體現(xiàn)。幼兒園室內(nèi)沒有專門的體育活動(dòng)室，只有淘氣堡等游戲器材，室外沒有大型的活動(dòng)場地和按不同年齡特點(diǎn)劃分的活動(dòng)區(qū)域。四所幼兒園都沒有心理健康活動(dòng)室，沒有心理健康教育課，更沒有專職、專業(yè)的心理健康教師。只有教育幼兒園在小會(huì)議室內(nèi)設(shè)有兒童心理游戲沙盤，但很少有幼兒在沙盤室內(nèi)活動(dòng)。

2.俄羅斯布市幼兒園身心健康教育現(xiàn)狀

俄羅斯布市5所幼兒園是以集團(tuán)形式按不同區(qū)域分建的。俄布市將課程劃分為：體育、智育、德育、勞動(dòng)教育、文學(xué)教育、藝術(shù)審美、游戲七個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)行分科教學(xué)。幼兒園中設(shè)有室內(nèi)體育室和心理健康活動(dòng)室，有專業(yè)的體育教師和心理健康教師授課?！靶±取睂W(xué)前教育機(jī)構(gòu)還為幼兒建了鹽房子，孩子們每天進(jìn)入呼吸40分鐘，呼吸半個(gè)月休息半個(gè)月。鹽房子全是食用鹽做的，從排風(fēng)口往里面吹鹽，據(jù)說有消炎、殺茵等作用。每個(gè)幼兒園都有戶外活動(dòng)場地，大都分年齡設(shè)置區(qū)域，區(qū)內(nèi)游戲設(shè)施不同，是教師和家長共同進(jìn)行創(chuàng)作的，都是家長幫助維護(hù)。55幼兒園特別注重孩子心理健康和飲食安全，幼兒每日在園吃三餐兩點(diǎn)，不讓幼兒在家里吃飯，怕影響孩子的健康。

課題組還走訪了兩名幼兒家庭，兩個(gè)家庭中孩子的起居室內(nèi)都設(shè)有健身設(shè)施。我們分別同兩名幼兒的母親座談，從育兒經(jīng)驗(yàn)、教育觀念、家園共育理念、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等問題進(jìn)行交流，更深入地了解俄羅斯幼兒家庭教育、家園共育及教育理念，特別是幼兒身心健康教育方面。

二、幼兒身心健康教育中存在的主要問題

1.幼兒園與家長對(duì)幼兒身心健康教育重視不夠，認(rèn)識(shí)不足

世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是心理、生理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)，將心理與社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)重要內(nèi)容作為健康的基本要素?！钡?，在相當(dāng)多的幼兒園存在對(duì)幼兒身心健康教育重視不夠的現(xiàn)象。許多家長和教師將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。

2.幼兒身心健康教育觀念相對(duì)落后

由于安全的問題，在教學(xué)過程中，教師過于注重安全因素，都是以游戲?yàn)橹鳎變哼\(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，對(duì)身體素質(zhì)促進(jìn)不夠。因此，在一定程度上直接導(dǎo)致體育活動(dòng)價(jià)值無法正常發(fā)揮，制約了幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展。而心理健康方面，不論是幼兒家長還是教育工作者，認(rèn)為幼兒還小不會(huì)有什么心理問題，從而忽略了對(duì)幼兒的心理健康教育。

3.專業(yè)幼兒體育、心理健康教育師資不足

師資力量不足嚴(yán)重影響了幼兒心理健康教育水平的提高。目前，擁有專業(yè)知識(shí)、具有一定經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師太少，加之教師又缺少進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，阻礙了教師心理健康教育能力的形成和提高，使幼兒園心理健康教育的成效受到嚴(yán)重制約。而幼兒教師體育方面知識(shí)相對(duì)匱乏，不能從專業(yè)的角度給幼兒上體育課?，F(xiàn)階段幼兒體育教師的專業(yè)能力不夠完善，造成了幼兒體育教學(xué)不能與幼兒年齡及身心發(fā)展相適應(yīng)。

4.家長對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平較低，家園教育不同步

首先，家長對(duì)心理健康教育的態(tài)度不積極，社會(huì)生存環(huán)境所造成的激烈競爭，使得家長把對(duì)孩子的教育集中于應(yīng)試教育上，忽略了對(duì)孩子心理健康的教育。其次，大多數(shù)家長對(duì)心理健康教育不甚了解。再次，家長沒有獲取心理健康教育知識(shí)的有效途徑。在幼兒園中，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育本是一件有利于幼兒身心健康的好事，但在實(shí)施中如未注意與家長的密切配合，會(huì)導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭中所教的沖突，使教育不能收到應(yīng)有的效果。

三、幼兒身心健康教育發(fā)展策略與建議

1.爭取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

加大宣傳力度，讓幼兒園領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育的重要性，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上。各幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的心理健康教育課程、設(shè)施設(shè)備建設(shè)和發(fā)展需求，主動(dòng)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，爭取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒心理健康教育工作的重視和支持，保障人員和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。

2.加強(qiáng)體育與心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)endprint

建立一支專業(yè)的專職心理健康教育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。在當(dāng)前專業(yè)幼兒體育教師不足的情況下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的體育技能培訓(xùn)，解決幼兒體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的科學(xué)制定和實(shí)施問題；同時(shí)，還可通過聽課、教學(xué)交流、實(shí)地參觀等方式提高幼兒體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而提高幼兒體育教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富幼兒園身心健康教育的途徑和方法

（1）開設(shè)心理健康教育課，并納入幼兒園正規(guī)計(jì)劃中。在心理健康教育課上，以游戲?yàn)橹饔嗅槍?duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能。開展心理輔導(dǎo)與咨詢，對(duì)幼兒、幼兒教師及家長的共性問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和教育干預(yù)，對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和咨詢。

（2）豐富幼兒體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)方式方法。幼兒教師要充分挖掘各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛能，提供空間讓幼兒主動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。另外，可適量增加戶外活動(dòng)，讓幼兒在大自然中走、跑、跳、投，通過體育活動(dòng)愉悅身心。

（3）加強(qiáng)幼兒園、社會(huì)和家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，從而全面提高幼兒的心理素質(zhì)。

4.加強(qiáng)環(huán)境場地和設(shè)備建設(shè)

要加大幼兒園心理活動(dòng)室、輔導(dǎo)室和運(yùn)動(dòng)場地建設(shè)的資金投入。同時(shí)，注意利用幼兒園現(xiàn)有的自然條件，因地制宜，建設(shè)適合幼兒開展活動(dòng)的戶外和室內(nèi)場地。

5.實(shí)現(xiàn)幼兒園身心健康教育的現(xiàn)代化

信息時(shí)代的高速發(fā)展，為幼兒身心健康教育的現(xiàn)代化提供了保證，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和互連網(wǎng)的迅速發(fā)展，可以使幼兒的身體、心理健康教育更加科學(xué)、便捷和及時(shí)。幼兒園可以通過互連網(wǎng)進(jìn)行超時(shí)空的對(duì)話與交流，建立網(wǎng)上心理咨詢站和輔導(dǎo)站，及時(shí)解決親子關(guān)系及家園共育等方面所遇到的各種問題和困惑。

總之，堅(jiān)持開展體育與心理健康教育是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知識(shí)和創(chuàng)新的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣及健康的身心是我們給予孩子的珍貴財(cái)富。通過中國黑河與俄羅斯布市學(xué)前教育（家園共育）比較研究課題的研究，可以對(duì)黑河市與俄布市幼兒園建立優(yōu)化育人環(huán)境、形成優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的良好教育交流局面起到良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥少美，孫樹珍.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，20015.

[2]呂偉麗.對(duì)新時(shí)期幼兒體育教育的思考[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（18）.

[3]于軍.試論體育游戲在兒童早期教育中的價(jià)值[J].山東體育科技，1997，（09）.

[4]邢建輝.少年兒童的體育活動(dòng)與心理健康[J].國外體育科學(xué)，1996，（03）.

[5]龔堅(jiān).體育游戲與健康[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2004.

（責(zé)任編輯 史玉英）

幼兒時(shí)期的個(gè)性、性格、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等都是在一定的教育環(huán)境影響下逐漸形成和發(fā)展起來的。幼兒的身心健康教育對(duì)幼教工作者及家長來說是非常重要的工作內(nèi)容。因此，黑河市教育研究院《中國黑河與俄羅斯布市學(xué)前教育（家園共育）比較研究》課題組全體成員，在對(duì)兩國、兩城的9所幼兒園進(jìn)行了參觀、考察、學(xué)習(xí)、調(diào)研過程中了解到，中國黑河與俄羅斯布市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及家長的家庭教育觀念特別是對(duì)幼兒的身心健康教育方面，有相同之處也存在很大的差異，對(duì)其現(xiàn)狀、存在的差異等有了初步的比較與思考。

一、幼兒身心健康教育現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒的健康教育?！贬槍?duì)這一理念，幼教工作者在工作中，應(yīng)利用家園共育這一平臺(tái)與家長一起共同關(guān)注幼兒智力的發(fā)展，同時(shí)，更要注重幼兒的身心健康教育。

1.中國黑河幼兒園身心健康教育現(xiàn)狀

目前，黑河市四所幼兒園的軟硬件設(shè)施都已經(jīng)達(dá)到省級(jí)示范園的標(biāo)準(zhǔn)，都有自己不同的教育特色。在課程的設(shè)置方面，分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，以半日活動(dòng)為主。在教育教學(xué)方面，幼兒教育以整合教育為主，在健康教育中沒有設(shè)體育課，只有在半日活動(dòng)中有體育游戲，對(duì)幼兒的身體健康只注重幼兒的防疫、飲食安全等方面，而對(duì)幼兒的體能訓(xùn)練、增強(qiáng)體質(zhì)方面，在幼兒園的管理和課程設(shè)計(jì)中很少體現(xiàn)。幼兒園室內(nèi)沒有專門的體育活動(dòng)室，只有淘氣堡等游戲器材，室外沒有大型的活動(dòng)場地和按不同年齡特點(diǎn)劃分的活動(dòng)區(qū)域。四所幼兒園都沒有心理健康活動(dòng)室，沒有心理健康教育課，更沒有專職、專業(yè)的心理健康教師。只有教育幼兒園在小會(huì)議室內(nèi)設(shè)有兒童心理游戲沙盤，但很少有幼兒在沙盤室內(nèi)活動(dòng)。

2.俄羅斯布市幼兒園身心健康教育現(xiàn)狀

俄羅斯布市5所幼兒園是以集團(tuán)形式按不同區(qū)域分建的。俄布市將課程劃分為：體育、智育、德育、勞動(dòng)教育、文學(xué)教育、藝術(shù)審美、游戲七個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)行分科教學(xué)。幼兒園中設(shè)有室內(nèi)體育室和心理健康活動(dòng)室，有專業(yè)的體育教師和心理健康教師授課?！靶±取睂W(xué)前教育機(jī)構(gòu)還為幼兒建了鹽房子，孩子們每天進(jìn)入呼吸40分鐘，呼吸半個(gè)月休息半個(gè)月。鹽房子全是食用鹽做的，從排風(fēng)口往里面吹鹽，據(jù)說有消炎、殺茵等作用。每個(gè)幼兒園都有戶外活動(dòng)場地，大都分年齡設(shè)置區(qū)域，區(qū)內(nèi)游戲設(shè)施不同，是教師和家長共同進(jìn)行創(chuàng)作的，都是家長幫助維護(hù)。55幼兒園特別注重孩子心理健康和飲食安全，幼兒每日在園吃三餐兩點(diǎn)，不讓幼兒在家里吃飯，怕影響孩子的健康。

課題組還走訪了兩名幼兒家庭，兩個(gè)家庭中孩子的起居室內(nèi)都設(shè)有健身設(shè)施。我們分別同兩名幼兒的母親座談，從育兒經(jīng)驗(yàn)、教育觀念、家園共育理念、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等問題進(jìn)行交流，更深入地了解俄羅斯幼兒家庭教育、家園共育及教育理念，特別是幼兒身心健康教育方面。

二、幼兒身心健康教育中存在的主要問題

1.幼兒園與家長對(duì)幼兒身心健康教育重視不夠，認(rèn)識(shí)不足endprint

世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是心理、生理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)，將心理與社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)重要內(nèi)容作為健康的基本要素。”但是，在相當(dāng)多的幼兒園存在對(duì)幼兒身心健康教育重視不夠的現(xiàn)象。許多家長和教師將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。

2.幼兒身心健康教育觀念相對(duì)落后

由于安全的問題，在教學(xué)過程中，教師過于注重安全因素，都是以游戲?yàn)橹?，幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，對(duì)身體素質(zhì)促進(jìn)不夠。因此，在一定程度上直接導(dǎo)致體育活動(dòng)價(jià)值無法正常發(fā)揮，制約了幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展。而心理健康方面，不論是幼兒家長還是教育工作者，認(rèn)為幼兒還小不會(huì)有什么心理問題，從而忽略了對(duì)幼兒的心理健康教育。

3.專業(yè)幼兒體育、心理健康教育師資不足

師資力量不足嚴(yán)重影響了幼兒心理健康教育水平的提高。目前，擁有專業(yè)知識(shí)、具有一定經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師太少，加之教師又缺少進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，阻礙了教師心理健康教育能力的形成和提高，使幼兒園心理健康教育的成效受到嚴(yán)重制約。而幼兒教師體育方面知識(shí)相對(duì)匱乏，不能從專業(yè)的角度給幼兒上體育課。現(xiàn)階段幼兒體育教師的專業(yè)能力不夠完善，造成了幼兒體育教學(xué)不能與幼兒年齡及身心發(fā)展相適應(yīng)。

4.家長對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平較低，家園教育不同步

首先，家長對(duì)心理健康教育的態(tài)度不積極，社會(huì)生存環(huán)境所造成的激烈競爭，使得家長把對(duì)孩子的教育集中于應(yīng)試教育上，忽略了對(duì)孩子心理健康的教育。其次，大多數(shù)家長對(duì)心理健康教育不甚了解。再次，家長沒有獲取心理健康教育知識(shí)的有效途徑。在幼兒園中，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育本是一件有利于幼兒身心健康的好事，但在實(shí)施中如未注意與家長的密切配合，會(huì)導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭中所教的沖突，使教育不能收到應(yīng)有的效果。

三、幼兒身心健康教育發(fā)展策略與建議

1.爭取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

加大宣傳力度，讓幼兒園領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育的重要性，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上。各幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的心理健康教育課程、設(shè)施設(shè)備建設(shè)和發(fā)展需求，主動(dòng)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，爭取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒心理健康教育工作的重視和支持，保障人員和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。

2.加強(qiáng)體育與心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支專業(yè)的專職心理健康教育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。在當(dāng)前專業(yè)幼兒體育教師不足的情況下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的體育技能培訓(xùn)，解決幼兒體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的科學(xué)制定和實(shí)施問題；同時(shí)，還可通過聽課、教學(xué)交流、實(shí)地參觀等方式提高幼兒體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而提高幼兒體育教學(xué)質(zhì)量。

3.豐富幼兒園身心健康教育的途徑和方法

（1）開設(shè)心理健康教育課，并納入幼兒園正規(guī)計(jì)劃中。在心理健康教育課上，以游戲?yàn)橹饔嗅槍?duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能。開展心理輔導(dǎo)與咨詢，對(duì)幼兒、幼兒教師及家長的共性問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和教育干預(yù)，對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和咨詢。

（2）豐富幼兒體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)方式方法。幼兒教師要充分挖掘各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛能，提供空間讓幼兒主動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。另外，可適量增加戶外活動(dòng)，讓幼兒在大自然中走、跑、跳、投，通過體育活動(dòng)愉悅身心。

（3）加強(qiáng)幼兒園、社會(huì)和家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，從而全面提高幼兒的心理素質(zhì)。

4.加強(qiáng)環(huán)境場地和設(shè)備建設(shè)

要加大幼兒園心理活動(dòng)室、輔導(dǎo)室和運(yùn)動(dòng)場地建設(shè)的資金投入。同時(shí)，注意利用幼兒園現(xiàn)有的自然條件，因地制宜，建設(shè)適合幼兒開展活動(dòng)的戶外和室內(nèi)場地。

5.實(shí)現(xiàn)幼兒園身心健康教育的現(xiàn)代化

信息時(shí)代的高速發(fā)展，為幼兒身心健康教育的現(xiàn)代化提供了保證，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和互連網(wǎng)的迅速發(fā)展，可以使幼兒的身體、心理健康教育更加科學(xué)、便捷和及時(shí)。幼兒園可以通過互連網(wǎng)進(jìn)行超時(shí)空的對(duì)話與交流，建立網(wǎng)上心理咨詢站和輔導(dǎo)站，及時(shí)解決親子關(guān)系及家園共育等方面所遇到的各種問題和困惑。

總之，堅(jiān)持開展體育與心理健康教育是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知識(shí)和創(chuàng)新的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣及健康的身心是我們給予孩子的珍貴財(cái)富。通過中國黑河與俄羅斯布市學(xué)前教育（家園共育）比較研究課題的研究，可以對(duì)黑河市與俄布市幼兒園建立優(yōu)化育人環(huán)境、形成優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的良好教育交流局面起到良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥少美，孫樹珍.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，20015.

[2]呂偉麗.對(duì)新時(shí)期幼兒體育教育的思考[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（18）.

[3]于軍.試論體育游戲在兒童早期教育中的價(jià)值[J].山東體育科技，1997，（09）.

[4]邢建輝.少年兒童的體育活動(dòng)與心理健康[J].國外體育科學(xué)，1996，（03）.

[5]龔堅(jiān).體育游戲與健康[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2004.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint