華昭君

后進生和普通學生一樣蘊藏著要求進步的“火種”，具有強烈的自尊心。當其受到某種傷害時，為了自我保護往往會形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體的方式，回避教育；有的甚至故意違紀、離家逃學。究其原因，主要在于缺乏愛的陽光而使其正常成長遭到抑制。

雖說此類人數量少，但對班級的消極影響較大，如果不能及時做好后進生的轉化工作，那么班級的正常教育教學秩序以及常規(guī)教育教學活動都會受到一定的影響。因此，轉化后進生是教師特別是班主任教師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。

一、要尊重人格，維護后進生的自尊心

尊重就像一把鑰匙，能夠打開后進生心靈的“銹鎖”，保護他們的自尊。因此，在轉化后進生的教育中， 要做到不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。要用民主、平等的方式對待他們，尊重他們的人格，尊重他們在班級里的民主權利，維護他們的自尊。任何一個學生在民主權利上都是平等的，當他們對班級建設提出有益建議時，應當充分肯定和積極采納。要對他們傾注愛心，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，為后進生撐起一片藍天。

二、要真情鼓勵，激發(fā)后進生的進取心

后進生由于在思想和學習上暫時落后，常受到父母的訓斥、同學的輕視、教師的冷落，自卑心理和逆反心理較強。但他們也是有思想、有自尊、有主見的相對獨立的個體，也渴望得到別人的尊重，渴望被人理解、被人關心，渴望融入到集體之中。他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，一樣能成才。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到愛的陽光，就會使其產生一種積極向上的動力，進而樂于接受教育、積極進取。

因此，在轉化后進生的過程中，如果教師對后進生的缺點視如泰山，而對他們的閃光點反應遲鈍或視而不見，老是把目光放在其消極的方面，經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，那就會把朝氣蓬勃的青少年學生壓得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至使其產生“對著干”的嚴重的對立情緒?？梢?，消極的教育方法所帶來的教育效果也會適得其反。相反，如果能善于捕捉后進生時隱時現的閃光點，尋求溝通教育的切入點，通過心平氣和的交談，積極地進行正面激勵，勉勵他們不斷放大自己的“閃光點”并發(fā)出更大的“效能”，調動其潛能，就能催人奮起，促人上進，使他們的才智得到充分的發(fā)揮。

曾有一位學生魏某某，平時比較散漫，不遵守校紀校規(guī)，不僅行為習慣差，而且學習成績差，是個十足的雙差生，但腦子比較靈活。初三開學初，他上課從不聽講，或是睡覺，或是看別的書，課本上一片空白，還經常不做作業(yè)，即使做也只做選擇題，而且答案都是瞎蒙的。尤其是在英語學科方面，即使是考試的時候，他也只做選擇題，當然答案也是瞎蒙的，其他文字題一片空白，一般只能得幾分或十幾分。為了維護他的自尊心，筆者沒有當著全班同學的面批評他，而是單獨找他，心平氣和地與他交流，用后進生的成功事例教育引導他。筆者耐心地對他說：“我知道你的英語基礎差，老師不怪你，但是你的腦子很聰明，千萬別浪費。只要你上課認真聽，作業(yè)認真做，哪怕你做得不對，老師也不會批評你。如果你能這樣堅持一兩天，默寫就能見效；堅持一兩周，單元考試就會有成效……”通過一番誠心的交談，不僅激發(fā)了他的信心，也增進了師生間的相互理解，師生關系變得融洽。第二天，他果然開始認真聽課了，并且還開始記筆記了，作業(yè)基本不再空白了，選擇題也是經過思考后再寫答案。盡管答案還是錯的多，但這足以證明他有了上進心，并且也付出了實際行動。筆者及時再次找他談話，表揚他聽課認真、作業(yè)也做得很認真，激勵他再接再厲，馬上就會見效。平時筆者常給予他學習方法上的指導并提醒、督促他，只要他在某方面有了進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，筆者都會有意識地在課堂上對他進行一番表揚。這樣，他在同學心目中留下了非常好的印象，體驗到受人尊重的自豪感，增強了信心，學習興趣倍增。在之后的課堂上，他顯然比以前更投入了。果然，在不久后的英語單元考試中，他取得了較大進步。一拿到試卷，他就在班里喊了起來：“??！我考了三十多分，這是我進入初中以來英語第一次考到三十分以上……”

三、要循序漸進，提高后進生的責任心

關于后進生的教育，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但絕不能袒護其缺點和消極因素，降低對他的要求，應該把熱情、關心同嚴格要求結合起來。在把愛的陽光撒向后進生心田的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求正是出于對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而培養(yǎng)他們做有用人才的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉化才有可能實現。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急、“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求。對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制訂個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們跳一跳，夠得著，經過努力能逐步達到。在新的起點上，又提出更高一點的要求，一步一個腳印地前進。

開學初，針對魏某某起點低、基礎差的狀況，筆者與他一起制定了最低的目標—上課認真聽，作業(yè)認真做，不管能否做對，只要自己肯動腦子做就行，不會的可以翻書。當他初嘗到成功的喜悅，有了試一試的信心時，筆者又對他調整了要求，將目標適度提高。告訴他，只要他能每天花十來分鐘的時間讀背英語單詞、詞組，到期中考試時會有更大的進步。就這樣，不僅保持了他的進取心，也增強了他的責任心。隨著精力逐步轉移到學習上，學習成績逐步上升，他進一步體驗到學習帶來的快樂，思想轉變了，行為表現變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固。學期末，他還獲得了學習進步獎，在英語中考中，他得了76分的好成績（總分110分）。

四、要集體互助，增強后進生的自信心

班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的力量總是有限的。后進生在集體環(huán)境里學習、生活，他們必須融入到班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生邁向進步的搖籃。因此，必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，營造一個團結友愛、融洽和諧的班級環(huán)境，形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力。這不僅能感染、激勵學生，還能約束后進生，使他們養(yǎng)成健康向上的道德品質，勤奮刻苦的學習品質。

另外，同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時能勝過教師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會親密無間、相互影響，同學是益友。因此，筆者安排班里學習刻苦、成績優(yōu)秀、做事認真負責、樂于助人的副班長與魏某某同學做同桌，讓他感受到同學對他的關心和信任，感受到友情帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂。通過同學的教育、感染，促進同學間的情感交流，在轉化后進生工作中能達到事半功倍的效果。

總之，“為了一切學生”“為了學生的一切”“一切為了學生”。讓我們摒棄對后進生的偏見，多向后進生奉獻愛心，時常給他們一張笑臉，為他們撐起一片藍天，讓他們享受到陽光的溫暖。用愛的陽光融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中的自尊和進取的火花，用愛的雨露滋潤后進生的心田。endprint