尤永龍
生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇。
—葉圣陶
在初中作文教學(xué)中,如何解決學(xué)生寫作無話可說,只會背作文的老問題?葉老之語就是最好的答案。在多年的語文教學(xué)實踐中,我深切地體會到,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活體驗生活,是語文教師解決學(xué)生不會寫作文的頑疾的正確途徑。
【案例一】插上聯(lián)想的翅膀,發(fā)現(xiàn)生命的美麗
又要寫作文了,學(xué)生眉頭緊蹙,苦惱萬分,因為我今天給學(xué)生的話題是:尋找生命的足跡,感悟生命的美好。“不會?!薄皼]什么可寫!”……很多學(xué)生抱怨著,甚至有幾分惱怒。老辦法,我又開始帶著學(xué)生在熟悉的校園中漫步。
“生命是最美好的,而這生命充斥在我們的周圍,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”說完,我夸張地向周圍望去……然而隨著我一同四下張望的學(xué)生們依舊是一臉的苦相。
我在活動設(shè)計里早已為他們準(zhǔn)備了觀察感悟的對象,所以望著身邊這些“苦惱人”的笑,我得意地笑了。
“同學(xué)們,放眼望去,這爬山虎、雪松、紫藤蘿、桂花樹、臘梅花,哪一樣不是生命的杰作……”我話音未落,早已瞥見一些學(xué)生四散而去。
“老師!我想從動物身上看生命的美,可什么樣的動物容易讓人體會到美呢?”幾個乖巧的女生望著我小聲嘀咕。
我心中念頭一閃,說:“看看你們的腳下!”
“腳下?”她們來了興趣。她們馬上蹲下身,望著腳下魚貫而行、忙碌工作的螞蟻,熱烈地討論起來:“它們身體小,可力量大,它們的生命多頑強(qiáng)。”“它們的步伐很小,但足跡伸向遠(yuǎn)方。”“它們每時每刻都為自己的理想而忙碌,它們的生活也很精彩。”……
幾個女生的興致高漲起來,然而操場邊幾個無助的男生又引起了我的注意。
男生汪某:“老師,我不想跟他們一樣,我想從這片沙地上找出生命之美,可我找不出來?!睂W(xué)生給我出了一個難題。
“沒有生命現(xiàn)象?我們一起來找一找?!闭f完我拿起一根小樹枝在沙地里邊比劃邊小聲念叨:沙地—小草—貝殼—生命的搖籃;沙坑—跳躍—競爭—生命的驕傲;土地—陽光……沒等我念叨完,汪某就喊到:“老師別再說了,我也會找了!”
“老師,照你這么說,除了這荒蕪的沙坑,世上到處都有生命的足跡了?”另外兩個男生會意地望著我說。
“當(dāng)然!”我不無得意地回答。作為他們的導(dǎo)師,我開始飄飄然了。
【案例二】擦亮審美的眼睛,悟出生命的美好
在學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》等美文時,我要求學(xué)生在跟隨大師們的妙筆去欣賞色彩斑斕的大自然的同時,重點學(xué)習(xí)通過視覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官多角度感知自然的方法,以增強(qiáng)感知美好事物的能力。在品讀范文時,我則反復(fù)對學(xué)生強(qiáng)調(diào):作家之所以會發(fā)現(xiàn)自然中的美,是因為作家的心中有美的情感在涌動,頭腦中有對美的認(rèn)識和感悟。另外,還因為他們有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
在學(xué)生有了感性認(rèn)識之后,我就要求他們帶著一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,走進(jìn)大自然進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)。
我利用一節(jié)課的時間,和他們一起來到學(xué)校的花壇、景點,來到操場的圍墻根和校旁的花卉培植大棚內(nèi)。當(dāng)時正值秋季,校園里有他們看過多遍的松柏、香樟、紅楓、桂樹、垂柳、月季、薔薇、池魚、睡蓮、小橋、假山、瘦竹等,也有花棚中艷麗名貴的盆花。學(xué)生們興高采烈地四散而去,興致勃勃地在早已熟悉的校園內(nèi)尋找目標(biāo),因為他們覺得自己今天與往日不同—帶了一雙不同尋常的“眼睛”。他們有的拾起紫藤蘿花的果又嗅又舔,有的眼睛定定地望著水中的睡蓮,有的撥開雜草在看草叢中的無名小花,還有的望著墻邊的竹子發(fā)呆……
望著他們或?qū)W⒒蚺d奮或焦急或迷惘的臉,我收獲了喜悅。
在隨后的作文里,班里一位借讀的學(xué)生這樣寫道:“一叢無名野花依靠著身旁的樹在草叢中生長著。野花的白色花瓣,細(xì)細(xì)的、長長的,從下向上逐漸過渡為淺粉色,呈四角張開。沿著細(xì)細(xì)的藤蔓,這些小花向四面開放著,它們有的像一盞盞精致的吊燈,有的像一個個可愛的燈籠,還有的像一只只朝天的小喇叭。它們好像故意要躲開那強(qiáng)烈的日光,一個個都混在草叢里悄悄地開放。這里來往的人很少,即使來了也未必會注意到這叢野花,然而它們依然天天身著粉色的連衣裙,為這天然畫卷的一角點上了美麗的粉色小點,一生默默然而快樂地唱著自己無字的歌……”
其后,在作文課上我對這篇作文點評道:“這無名的小花以它的嬌小美麗和無怨無悔感動了我。我們環(huán)顧四周,社會中又有多少這樣平凡而又美麗的人生啊!也許我們自己就是這樣的一朵小花,所以它在我們的眼中和筆下才如此鮮活可感。如果我們從現(xiàn)在開始擦亮自己的雙眼,留意身邊的細(xì)節(jié),就能時時從大自然和社會生活中得到這樣的感悟,那我們也就開始具有發(fā)現(xiàn)美的眼力了。有了這樣的感悟力和眼力,我們還愁筆下繪不出感人的形象,道不明自己人生的感悟嗎?”
【案例三】走入想象的世界,探尋人生的真諦
在日常生活中,如果經(jīng)常有意識地去認(rèn)識生活,觀察描寫生活細(xì)節(jié),就會熟悉生活。當(dāng)需要反映某些生活斷面時,腦中自然就會產(chǎn)生類似的景象,而且還能從這些圖景里生發(fā)出清晰的生活情趣,這就是一種想象。觀察認(rèn)識、聯(lián)想想象、生活感悟的互相作用的過程,本身就是一種學(xué)習(xí)的過程。因此,語文實踐活動過程就應(yīng)該是強(qiáng)化觀察、聯(lián)想、想象和探尋生活真諦的能力的過程。
例如,在初夏的一次觀察活動中,初一學(xué)生陳佳櫻看到花壇里的一棵光滑不長樹皮的紫薇樹旁,依偎著一簇嫩綠鮮活的綠藤,她就結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,發(fā)揮想象,并形成片段作文中的細(xì)節(jié)描寫:“紫薇她曾經(jīng)很美,但現(xiàn)在她只剩下一具光禿禿身軀,光滑而略帶褐色。她沒有了美麗,也失去了美麗。悲傷的紫薇整天沉默。天打雷了,她不驚恐;春天來了,她不興奮。一股淡淡的似乎又是重重的自卑將她包裹,封閉了她的話語,同時也封閉了她的內(nèi)心。云兒濕濕的,擠在一起,下雨了,而紫薇覺得她們在哭泣。滴滴水珠滾過她那光滑的身體,如淚水般滑過。“滴答”,一片綠葉竟然托起了一滴眼淚,晶瑩剔透,煞是好看。紫薇低頭看見了,十分吃驚,一棵不知名的綠色植物,竟然一直依偎在她身旁。這“綠色”對于紫薇來說,讓她感到既美麗,又悲痛。有綠色依偎在身旁,紫薇很幸福。綠色也和紫薇一樣沉默,然而她的沉默比紫薇來得更快樂。雨來時,她掀起衣裙去迎接;風(fēng)來時,她緊緊抱住紫薇與風(fēng)對峙。紫薇把綠色纏繞在身上,綠色也更加抱緊了紫薇,紫薇快樂極了。朋友,朋友才是最美麗的,最快樂的。”
“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇。”我們的語文實踐活動一次又一次地印證了葉老的這番話。endprint