李朝梅

摘 要：小學語文是小學階段的最基礎(chǔ)學科，也是學習其他學科的基礎(chǔ)和前提。語文學習能夠幫助學生掌握語言知識，提高語文理解能力與文學修養(yǎng)，為今后的學習夯實基礎(chǔ)。而習作教學是小學語文教學中的關(guān)鍵節(jié)點，習作教學對于培養(yǎng)學生習作能力、語言表達能力有著無可替代的作用，由此可見，加強小學語文習作教學對于促進學生全面發(fā)展意義重大。本文重點闡述小學語文習作教學中存在的問題及解決對策。

關(guān)鍵詞：小學語文；習作教學；問題與對策

在九年義務(wù)教育階段，隨著我國教育改革的不斷深入，教育模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，小學生的“聽說讀寫”能力越來越被人們重視。其中，小學生語文習作能力的退步更讓大家憂心忡忡。習作教學是小學語文教學的重難點，目前暴露出諸多問題，如何提高習作教學質(zhì)量與習作指導的有效性是所有語文教學工作者共同思考的話題。

一、現(xiàn)階段，小學高語文習作教學存在的問題

1.學生缺乏學習興趣與激情

由于多媒體、手機等的普及，很普遍的情況是學生對于課本等紙媒缺乏興趣，加上傳統(tǒng)的小學語文習作教學模式根深蒂固，教學形式大過內(nèi)容，灌輸式理論教學為主，課堂教學枯燥乏味，缺乏為學生創(chuàng)造鍛煉的機會，導致學生缺乏興趣與激情，甚至產(chǎn)生畏難心理。正常情況下，教師要求學生背誦一些范文，將一些自認為好的詞句用到自己的寫作中去，而小學生身心發(fā)展不健全，年齡小，語言掌握能力較差，通常無法正確掌握要點，在學習過程中，學生對教學的配合度不高，對于教師布置的學習任務(wù)，往往也是敷衍了事，真正考試寫作時，無從下手。

2.學生缺乏語文知識積累，習作基礎(chǔ)不牢

提高小學語文習作能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提高學生的語文基礎(chǔ)知識積累。而在實際的教學過程中，教師沒有引導學生對字詞的使用方法、適用范圍進行正確的理解掌握，沒有教導學生全面掌握修辭手法、文體類型等，導致學生沒有打下堅實的習作基礎(chǔ)。

3.學生創(chuàng)新能力欠缺，文章缺乏真情實感

小學語文習作過程中，很多學生依賴性強，寫作時依賴范文，直接模仿范文寫作，或者直接套用范文中的句子和片段，導致文章雷同性強，沒有新意，并且缺乏真情實感，從而大大阻礙了學生寫作能力的提高。這些模仿或者套用而成的文章，缺乏真實性，表現(xiàn)力弱，整體質(zhì)量較差。

二、提高小學語文習作教學有效性的具體措施

1.增加生活體驗，重視在實踐中收集和積累素材

作為小學語文教師，在開展習作教學活動時，應積極引導學生在文章中滲透自己的真實情感。引導學生融入大自然、融入社會，去用心體驗和感悟生活，仔細觀察周圍的實物、景觀等，并積極思考，養(yǎng)成良好的記錄生活的習慣。

2.將生活搬到語文習作教學課堂中去

筆者認為，作為小學語文教師，應引導和幫助學生培養(yǎng)良好的生活習慣，培養(yǎng)學生勤勞、善良、勇敢的精神，愛護和尊敬長輩親友，幫助父母分擔家務(wù)，在做家務(wù)等實際生活體驗中獲得靈感，學會觀察問題、獨立思考、獨立解決問題，提高對生活的熱愛程度，這不僅提高了習作能力，還培養(yǎng)了學生樂觀積極的生活態(tài)度，學生將一生受益。

3.在教學中分享新聞軼事

社會上每天都在發(fā)生一些奇聞軼事，因此，小學語文教師在教學的過程中，可以跟學生分享一些適合小學生閱讀的社會熱點新聞，并引導學生發(fā)表自己的見解和看法。其次，老師應引導學生去記錄一些與自己有關(guān)的有意義的事情。在課堂上，讓每個學生自主發(fā)言，跟全班同學分享自己認為有意義的事情，然后讓“傾聽者”們發(fā)表自己的看法，豐富學生的情感，長期下來，能有效提高學生的語言表達能力，同時還能提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨立思維能力，大大提高習作教學有效性。

4.在教學中滲透校園文化

每個學校都有自己的校園文化，這些文化會對學生產(chǎn)生長遠的影響，如，學校宣傳欄上的內(nèi)容，英語角、圖書館等處都會有迎合小學生興趣的文化內(nèi)容，并且會定期更新，那么，教師應充分利用這些地方，在課堂上預留一些時間，讓學生講講自己對看見的這些文化內(nèi)容的感受，并用文字的形式寫下來。

5.因勢利導，創(chuàng)造輕松愉快的習作環(huán)境

在開展小學語文習作教學活動時，不管是針對學習過程還是結(jié)果，教師必須樹立正確的教學觀念，切忌過度重視習作教學結(jié)果而忽視了學生切身體會時的真實情感與真實樂趣。受傳統(tǒng)教學模式的影響，習作教學過度重視寫作的技巧與思想性，這會大大損害學生的自信心與積極性，因此，教師應因勢利導，降低對學生的要求，尊重學生個性發(fā)展，盡情表達自己的真實情感。

三、結(jié)束語

總之，在小學習作教學過程中教師要善于營造良好的習作課堂教學氛圍，讓學生愿意積極、自主地投入到習作中。教師還要引導學生去善于發(fā)現(xiàn)生活中、書本中的素材，并且能夠應用到習作中，融入自身的真實情感，寫出細膩而感人的文章，讓學生在習作中感受到樂趣，這樣才能提高學生的習作能力。

參考文獻：

[1]吳俊梅.小學高年級語文教學存在的問題及對策研究[J].學周刊，2014.

[2]陳俊竹.新課標下高年級小學習作教學的問題與對策[J].教育教學論壇，2014.