曹之昱

摘 要：對(duì)于高中階段的我們而言，數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課，投入的精力、時(shí)間多，課上的內(nèi)容會(huì)，但是輪到自己動(dòng)手卻手足無措，不知從哪里入手。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，我們是被動(dòng)接收知識(shí)的，缺乏自己主動(dòng)體驗(yàn)和嘗試的過程，創(chuàng)新能力不足，本文主要基于此探討討論法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：討論法；高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)方法是研究數(shù)學(xué)中各類問題的步驟、格式與程序，具有具體性、可操作性的特征，討論法屬于數(shù)學(xué)思維的范疇，體現(xiàn)的是我們對(duì)于數(shù)學(xué)問題的分析、處理能力。

一、討論式學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)

討論式學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為核心，為了實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師進(jìn)行準(zhǔn)備和指導(dǎo)，利用“小組討論”、“自主探索”、“班級(jí)交流”的形式，通過師生間、生生間的交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種模式。

在討論式學(xué)習(xí)法中，我們始終是學(xué)習(xí)主角，自主探索新知、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，真正實(shí)現(xiàn)了我們的學(xué)習(xí)主人翁地位。討論式學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)氛圍更加自由、愉悅、輕松，每一個(gè)同學(xué)之間都是同等的，通過討論學(xué)習(xí)，我們的交流能力、合作能力可以得到有效的提升，可以起到增進(jìn)友誼的作用。

在高中數(shù)學(xué)的幾門學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度是不言而喻的，需要我們投入大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，常常是付出多、收獲上，成績(jī)停滯不前，導(dǎo)致很多同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？經(jīng)過我與其他同學(xué)的討論得知，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常緊密，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，我們是被動(dòng)接收知識(shí)的，缺乏自己主動(dòng)體驗(yàn)和嘗試的過程，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性無法得到充分的發(fā)揮。在課后，雖然進(jìn)行了大量的補(bǔ)救，但是成效往往并不理想。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引進(jìn)討論法，可以有效改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的不足，培養(yǎng)我們的參與性與合作性，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、討論法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用措施

（一）做好前期準(zhǔn)備工作

要保證討論式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用質(zhì)量，我們需要主動(dòng)配合教師，做好前期準(zhǔn)備工作，在討論前，需要進(jìn)行分組，在分組時(shí)，我們要主動(dòng)選擇，根據(jù)自己的思維方式、學(xué)習(xí)成績(jī)來與其他同學(xué)之間組成異質(zhì)小組，“三人行，必有我?guī)熝伞?，多看到他人的?yōu)點(diǎn)，主動(dòng)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，積極幫助他人，做好討論學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

此外，我們還要主動(dòng)預(yù)習(xí)，一般情況下，討論法所討論的內(nèi)容是某個(gè)章節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)或者其他存在爭(zhēng)議的問題，如果我們不注重預(yù)習(xí)，直入主題，往往只能是知其然不知其所以然，他人討論的熱火朝天，我們卻不知道怎么插嘴。

（二）提高課堂討論的質(zhì)量

討論法的應(yīng)用需要在特定的情境中，在討論前，教師會(huì)給我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，安排好討論內(nèi)容，后續(xù)的工作需要我們協(xié)作完成。討論的問題對(duì)是課本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，具有價(jià)值，通過討論，可以有效鍛煉我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，提升我們的綜合能力。在討論時(shí)，我們需要遵循這樣的原則，即多向思維原則，討論不能拘泥于自己原有的思維定勢(shì)，而是要從多個(gè)角度出發(fā)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來理解和領(lǐng)悟。

在討論時(shí)，我們必須要意識(shí)到，討論活動(dòng)絕非休閑聊天，也不是有少數(shù)同學(xué)主宰的“新聞發(fā)布會(huì)”，不是問答上的簡(jiǎn)單互動(dòng)，更不是為了完成任務(wù)般的客套討論，討論是我們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方式，任何的討論活動(dòng)，都需要圍繞特定的主題進(jìn)行，做到心中有數(shù)，不浪費(fèi)自己與小組成員的時(shí)間，大家合理搭配，通過完成任務(wù)。

在討論結(jié)束之后，要及時(shí)的反饋結(jié)果，師生之間一起整理、討論討論法的應(yīng)用思路，總結(jié)問題答案，在結(jié)果反饋階段，我們要注意傾聽其他小組成員的反饋，積極借鑒他人思維的閃光點(diǎn)。

當(dāng)然，討論法并非萬能的，對(duì)于新知識(shí)的傳授階段不適宜用小組討論，討論的前提是我們必須對(duì)某一知識(shí)能力有了一定的理解和掌握；也不是每個(gè)知識(shí)技能都能對(duì)學(xué)生都開展小組討論，要視具體情況而定。總之，討論法的應(yīng)用，我們需要把握好原則，從多個(gè)角度著手，關(guān)注細(xì)節(jié)問題，久而久之，必然可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)的研究顯示，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)者的思維會(huì)更為活躍，在高中數(shù)學(xué)課堂中，采用討論學(xué)習(xí)法為我們提供了自主探究的空間，不同的思維得到碰撞、拓展，并被接納與評(píng)價(jià)，在討論環(huán)節(jié)中，我們可以各抒己見，被他人尊重、重視，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生積極預(yù)期，體會(huì)到成功的快感，成為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在日常學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，加深自己對(duì)討論法的認(rèn)識(shí)，將其靈活應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

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