曾偉華

【摘要】高中英語是高中的三大主科之一，且相較初中英語教學(xué)內(nèi)容，高中英語在教學(xué)內(nèi)容難度設(shè)置上更添一些難度。因此，高中英語教師在有限的教學(xué)時(shí)間要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，以幫助學(xué)生在英語課堂上更加有效的汲取知識點(diǎn)。與此同時(shí)，高中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在考試和日常練習(xí)當(dāng)中找出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足之處，并為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 有效教學(xué)

閱讀理解在高中英語考試總分中占有百分之三十五的比重，且題目閱讀量較大，題目考察學(xué)生綜合英語水平，因此，在高中英語教學(xué)過程中，英語閱讀理解一直是高中英語教師的教學(xué)重點(diǎn)之一。高中英語教師有效的提高閱讀理解教學(xué)的方法多種多樣，筆者就將依據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得與大家一起分享高中英語閱讀理解的有效教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，減少閱讀阻礙

任何一門學(xué)科想要取得較好的收獲就要夯實(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就像一棟高樓總是從最開始的打地基開始建筑一樣，高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。高中學(xué)生在考試或是日常練習(xí)中總是會(huì)發(fā)現(xiàn)在做閱讀理解題目的過程中因?yàn)椴徽J(rèn)識或不熟悉的語法知識錯(cuò)失得分的機(jī)會(huì)。在考試中遇到不認(rèn)識的單詞或是不熟悉的語法就是一種提醒學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)英語過程中要注意夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，背誦生詞、熟練掌握遇到的語法知識、總結(jié)英語學(xué)習(xí)心得。高中英語教師在進(jìn)行高中閱讀理解教學(xué)中也要提高對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)工作的重視，在課前進(jìn)行生詞聽寫，組織學(xué)生在班級分享一個(gè)英語學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，組織學(xué)生一起閱讀、朗誦英語文章，提高英語語感?！安环e跬步無以成千里”平常教學(xué)中高中英語教師要向?qū)W生傳輸英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重在一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，唯有堅(jiān)持才能取得扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生閱讀量，擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)知識面

英語閱讀理解說白了就是要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀英語文章中能夠大致的明白文章的主旨，就像是語文學(xué)科中的閱讀題。閱讀理解能力的提高很顯然是要在閱讀上做文章。要想更加有效的取得閱讀理解的教學(xué)成效，高中英語教師在教學(xué)過程中有必要提高學(xué)生英語文章或是文獻(xiàn)的閱讀量。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量的提高有利于學(xué)生擴(kuò)展對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，增加了對英語學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)知，高中學(xué)生在考場上遇到閱讀理解題目也會(huì)有親切感，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信。高中英語教師在提高學(xué)生閱讀量的教學(xué)方法有這些：組織學(xué)生上英語閱讀課、組織英語原著閱讀班級競賽、在教室圖書角布置一個(gè)英語原著板塊、布置學(xué)生在課外進(jìn)行英語原文閱讀并寫英語的讀后感等等。在提高學(xué)生閱讀量的教學(xué)方法，高中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行考量和設(shè)計(jì)。不斷的使教學(xué)方案和教學(xué)手段貼切學(xué)生學(xué)情。

三、教授學(xué)生做題技巧，不斷提高學(xué)生解題能力

閱讀理解是一個(gè)動(dòng)名詞，在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語閱讀理解更是動(dòng)詞性大于名詞性，也就是意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)最重要的能力之一是解題。因此，在日常教學(xué)中，高中英語教師可以總結(jié)相關(guān)的解題技巧，并授之于學(xué)生。常見的閱讀理解的解題技巧有如下幾種：

（1）仔細(xì)閱讀題目，并根據(jù)題目中的關(guān)鍵單詞到原文中找答案；

（2）總結(jié)類型的題目，有時(shí)候需要學(xué)生進(jìn)行一定答案選項(xiàng)的判斷；

（3）生詞意思解釋類型的題目，學(xué)生在解題時(shí)要聯(lián)系上下文去揣測該生詞的意思；

（4）在給出的題目中不斷思考出題者的考察意圖，總結(jié)答題經(jīng)驗(yàn)。

這樣的解題技巧是常見的，例如，在每一個(gè)閱讀理解題目中會(huì)出現(xiàn)的總結(jié)原文大意的題目，高中英語教師要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)嚴(yán)格篩選每一個(gè)選項(xiàng)，有時(shí)選項(xiàng)自身也有解題的指向。在面對生詞的時(shí)候，如“‘in the fleshrefered to ----？A. in person；B. one`sbody；C. nonsense；D. teenages.”學(xué)生不知道這個(gè)詞組的意思，但是學(xué)生可以通過揣測單個(gè)認(rèn)識的單詞“flesh血肉，身體”來猜測、排除答案選項(xiàng)，既然是在身體里面即可以大概推出可能是“in person”的答案選項(xiàng)與之意思最為接近。因此，高中學(xué)生就可以選出最佳的答案。教授學(xué)生一定的解題技巧有利于學(xué)生更好的提高閱讀理解得分率，高中英語教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行一定的解題技巧教授或是一同交流、分享。

四、以教材為中心，開展閱讀理解教學(xué)

高中英語教材大都是一篇篇的英語文章，這也就意味著高中英語教師在開展閱讀理解教學(xué)的過程中擁有大量的教學(xué)素材，高中英語教師就可以將閱讀理解教學(xué)延展至課堂新知教授活動(dòng)中。例如，高中英語教師在教授高中英語必修一的《Best friend》的課文可以從課文中摘取一段較有代表性的文字對學(xué)生展開閱讀理解教學(xué)，例如這一段文字“I wonder if it is because I have not been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about nature .I can well remenber that there was a time when a deep blue sky， the song of the birds， moonlight and flowers could never have kept me spellbound .That has changed since I was here.”高中英語教師可以組織學(xué)生閱讀完后，提問學(xué)生如“Why Annie was so crazy about the nature？”“What concrete objects made Annie spellbound？”等等與段落內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題。在教授新課文的過程中提問學(xué)生無疑是一個(gè)較好的鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的途徑，高中英語教師在教學(xué)過程中不妨一試。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于洪敏.高中英語閱讀策略培訓(xùn)的研究[D].東北師范大學(xué)， 2011.endprint