【摘要】運用多謀體信息技術，創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，提供逼真的語境，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】信息技術 整合 英語教學 創(chuàng)新能力

《英語新課標》指出：教師要充分利用現代教育技術，開發(fā)英語教育資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率……要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習。但英語的學習大部分時候是枯燥而單調的，如何激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就是擺在我們外語教師面前的困難了。不過在21世紀的今天計算機網絡已經給我們搭建了一個教學平臺，使現代信息技術在英語教學中的整合成為可能，所體會到的信息技術教學的一些優(yōu)勢：

一、利用多媒體信息技術，創(chuàng)設英語教學環(huán)境，提高學習興趣

變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的最主要的特色。通過Flash、Authorware、power-point、FrontPage等制作多媒體教學軟件，將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創(chuàng)設出真實的、符合自然規(guī)律的語言學習情景。例如在教學中講解表現情緒的單詞或是詞語的區(qū)分時，教師可以設計幾組Flash 動畫進行對比：害怕的表情（afraid），高興得表情（happy），憤怒的表情（angry），傷心地表情（sad），這比單純的漢語表述更為直觀、形象、有效。

二、利用多媒體信息技術，能給學生提供逼真的語境

通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生和豐富多樣的現實生活情景，縮短了教學和現實的距離，不僅為學生提供了使用英語交際的機會，而且還滿足了他們的好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。同時利用多媒體信息技術，結合聲音、動畫等，充分挖掘教學內容的內涵，對于打開學生聯想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學模式，這對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)表達能力和綜合語言運用能力，都具有十分重要的意義。例如，在教學不同國家的人文風情時，我們可以向學生展示不同國家的文化資料，讓學生自己感受自己的文化和其他國家的不同，從而產生了對外國文化了解的興趣。通過這種形式，拓展了他們的知識面，大大增大提高了他們學習外語的積極性。

三、利用多媒體信息技術，可以培養(yǎng)學生的協作精神

英語教學本身就存在許多形式的“Team work”（團體協作），尤其是在于信息技術整合英語教學的過程中，在進行模擬交際時，需要與同伴分角色共同完成；獲取信息時要合作，小組中可以明確組員各自分工；在利用計算機展示學習成果時，更需要小組成員間的密切合作…在這樣的小組活動中，使每個學生的團結協作意識不斷增強，提高了學生的綜合素質，為將來的學習、工作打下了良好的基礎。計算機網絡技術為現實協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境。計算機網絡環(huán)境大大擴充了協作的范圍，減少了協作的非必要性精力的支出，學生可以通過網絡相互交談、談論，逐步形成獨立獲取知識和應用知識信息的能力。教師也可以通過網絡及時了解學生?？梢哉f，協作式是最能體現網絡特征，也是最有利于21世紀新型人才培養(yǎng)的教學策略之一。

四、利用多媒體信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識新事物的能力。創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質。這種能力素質的培養(yǎng)要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持。所以多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這種能力素質的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。通過信息技術和英語教學的整合，我們可以利用多媒體技術這一教學手段，用新的形式把學習成果進行加工、展示，這有助于提供學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在整合教學中，學生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學中發(fā)揮主導作用，以各種形式、多種手段調動學生的學習積極性，幫助學生實現學習目標。這樣的教學十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。但是有效地利用信息技術是為了更好地實現學習目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。不能把信息技術作為教師傳授知識的工具，而要把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題、構建知識的認識工具。

網絡給教學教學帶來了一次深刻的革命，但它并不是萬能的，不能代替學生的操作、實踐等活動，也不能取代教師的地位，它只是一個幫助我們認識世界的好工具。如同其他科技手段一樣，現在教學技術本身只是一種輔助教學手段，它決不能取代激勵學生學習的教師，更不能代替學生自己的刻苦學習，而如何有效地使用這一手段使學生成為學習的主人才使問題的關鍵。人類在進步，社會在發(fā)展。信息技術與英語教學的整合，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，探索信息技術整合英語教學的現代教學模式，定能給信息技術與課堂整合的全面推動打下良好的基礎，為課堂教學注入新的生機與活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更好有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，信息運用能力，創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王秀娟.加強信息技術與學科課程整合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].科技信息，2011（08）.

作者簡介：彭燕平（1984.8-），女，江西貴溪人，畢業(yè)于江西農大英語專業(yè)，初中部英語二級教師，研究方向為中學英語教育教學。endprint