向海

【摘 要】初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，它在初中教學(xué)工作中占有重要的地位。如何尋求有效的教學(xué)方法，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為了每個(gè)化學(xué)教師教學(xué)的根本目標(biāo)。教師要善于根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出高效合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；效率提高

課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低直接決定著教師教學(xué)效果的好壞。優(yōu)化課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。初中化學(xué)教師要積極采取有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力全面發(fā)展的目的。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識(shí)。新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個(gè)“雞蛋放入白醋”中的實(shí)驗(yàn)，從而老師就可以將這個(gè)小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家里單獨(dú)做，這樣無疑就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行提問，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的？在醋中，為什么雞蛋會(huì)上浮后又下沉，循環(huán)往復(fù)？帶著這樣的問題，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，觀察實(shí)驗(yàn)并了解其中的奧秘。這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)正是滿足了學(xué)生的好奇心。又如，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)，教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受到化學(xué)世界的神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地思考并參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，多媒體可以，處理文字、圖片、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻，這是普通的說課教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)不僅突破了教學(xué)的時(shí)間還拓展了教學(xué)的空間，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，這都有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，給課堂增添趣味。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，借助多媒體巧設(shè)學(xué)習(xí)情境：播放“用滅火器滅火”與“用飛機(jī)噴灑干冰進(jìn)行人工降雨”的錄像，提問學(xué)生滅火器、人工降雨運(yùn)用了哪些物質(zhì)？自然導(dǎo)入，板書課題。繼續(xù)誘導(dǎo)：二氧化碳占大氣體積的0.003%，是否會(huì)減少？過多會(huì)怎樣？讓學(xué)生觀看課件：科學(xué)家二十年后地球環(huán)境的預(yù)言，受到震驚，對(duì)CO■的性質(zhì)及其環(huán)境的影響產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望（本課有較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)、對(duì)環(huán)境的影響等，教師如果只是一一列舉，整個(gè)課堂會(huì)顯得呆板沉悶，而播放用二氧化碳滅火、用干冰進(jìn)行人工降雨動(dòng)畫，可快速吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)與用途的探究欲望）。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)現(xiàn)象不能直接搬到課堂上，此時(shí)，教師可借助多媒體等電教手段進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀察思考。如教學(xué)“生活中常見的鹽”時(shí)，教師可利用多媒體制作課件，借助有關(guān)視頻資料，讓學(xué)生觀察氯化鈉的制取過程、鐘乳石與石筍的形成，促進(jìn)視聽結(jié)合，刺激多種感官，吸引學(xué)生注意，引發(fā)探究欲望。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集所需信息，通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)繪制圖表、分析數(shù)據(jù)等。如學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”，食鹽有多中用途，教師可要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)等渠道認(rèn)識(shí)食鹽的用途，圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料卡片，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，教師可結(jié)合學(xué)生收集的資料，引導(dǎo)他們總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。另外，學(xué)生還可借助網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)與教師交流，或者班級(jí)論壇討論問題。教師也可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生予以個(gè)別輔導(dǎo)，這就打破了時(shí)空局限，強(qiáng)化了師生、生生互動(dòng)交流。在初中化學(xué)教學(xué)中，如果能把一些較抽象的東西用多媒體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，可降低知識(shí)的難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。如在講“化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”時(shí)，我播放了一段“水分子分解”的動(dòng)畫，讓學(xué)生很容易就能想到“化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子”，這樣做使學(xué)生不用挖空心思去想象在化學(xué)反應(yīng)中分子是怎樣分成原子，而原子又是怎樣組合成新的分子，從而在降低難度的同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，我注重與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)掌握概念、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、物質(zhì)的性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)步驟。如緒言中的化學(xué)變化和物理變化這兩個(gè)概念的講授，我先演示下列實(shí)驗(yàn)：（1）鎂條在空氣中的燃燒，（2）加熱堿式碳酸銅，（3）紙張的燃燒，（4）藍(lán)礬的研碎，（5）冰的融化。觀察現(xiàn)象后，啟發(fā)學(xué)生概括化學(xué)變化和物理變化的定義，以及判斷化學(xué)變化的依據(jù)是什以？在講第一章氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用了邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法。準(zhǔn)備了鎂、鋁、鐵、鋅與酸反應(yīng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生證實(shí)了幾種金屬均能與酸產(chǎn)生氫氣的事實(shí)。緊接著提出問題：實(shí)驗(yàn)室為什么選用金屬鋅跟酸反應(yīng)制取氫氣而不用其它金屬呢？提示學(xué)生除了考慮經(jīng)濟(jì)因素外，還與什么困素有關(guān)？如在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，觀察量筒讀數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生思考：俯視或抑視讀出的數(shù)值與實(shí)際數(shù)值比是偏大、偏小或相等？學(xué)生的答案五花八門，但我并沒有立刻把答案告訴學(xué)生。而是要求學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去找答案。在講第六章鐵在什么環(huán)境中容易生銹這一節(jié)時(shí)，我在一星期前已布置學(xué)生按教材要求做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察后，歸納出鐵釘生銹的原因。最后啟發(fā)學(xué)生思考：在生活中應(yīng)采取什么措施防止鐵生銹？鐵生銹了又該如何去銹？實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性使學(xué)生注意力高度集中，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)事求是的態(tài)度，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。教師在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以通過巧妙設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在解答不同的化學(xué)問題中，可以更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，教師在講授“空氣含氧氣量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，然后結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置化學(xué)問題，讓學(xué)生通過解決具體的化學(xué)問題，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。又如，可通過“為什么在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生水面上升的情況？”“為什么只是上升到五分之一的位置就沒有變化了？”“瓶中所包含的氣體會(huì)由哪些成分構(gòu)成呢？”“紅磷在實(shí)驗(yàn)中的使用量多少最為合適？可否在實(shí)驗(yàn)中用其他的物品代替？”這一系列問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在解答中，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，使學(xué)生在具體的化學(xué)問題探究中能夠更加有目的地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯紅堯.《教育》，2016（6）：00232-00232