摘 要：高職院校的“建筑識圖與構造”課程，是一門重要且基礎性的建筑工程類專業(yè)課程。主要針對建筑的構造原理及構造方法進行教學，也是建筑工程中的預算、監(jiān)理、施工及管理人員所需要掌握的最基礎技能，因此高職建筑識圖與構造課程教學的重要性不言而喻。本文圍繞高職“建筑識圖與構造”課程的建設及改革工作進行探討，并從改革方向、教學手段以及考核方式等三個方面詳細闡述了課程的建設及改革策略。

關鍵詞：高職院校；“建筑識圖與構造”；課程建設；教學改革

一、高職“建筑識圖與構造”課程的教學建設和改革方向

1.做好課程教學內容建設，為教學改革提供良好的內部環(huán)境

高校要注重“建筑識圖與構造”課程的內容建設，并注意編寫和選取出符合建筑專業(yè)教學特點的教材進行教學，通過專業(yè)理論、職業(yè)技能和實際能力的一體化教學，培養(yǎng)學生在識圖、分析方面的能力。同時，學生空間想象能力、建筑構造節(jié)能能力，以及對建筑標準的學習，也是高職院校需要重點強化的教學內容之一。此外，高校要積極針對“建筑識圖與構造”課程的教學目標、教學內容、教學方案、教學手段、教學設施等進行科學建設，同時對學時、實踐教學等進行科學規(guī)劃，從而為“教、學、做”一體化實訓教學，提供良好的內容基礎。

2.做好校企共建與合作，為課程教學改革提供良好的外部助力

高職“建筑識圖與構造”課程中的建筑形體投影教學、建筑施工圖適度教學和建筑構造教學，都是建筑企業(yè)施工過程中所需要具備的基礎技能。因此在“建筑識圖與構造”課程的建設和改革過程中，高職院校要積極強化與企業(yè)的合作共贏，并建設起符合企業(yè)需求、適應時代發(fā)展的建筑實訓基地，通過結合教材中相應知識點與建筑企業(yè)的用人需求進行良好教學實訓工作，讓學生在實踐中學習新方法、新工藝，培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新精神，從而為“建筑識圖與構造”的課程建設和教學改革提供良好的外部助力。

二、高職“建筑識圖與構造”課程的教學工作改革分析

1.改革傳統的教學方法，積極運用先進的教學策略

傳統的“建筑識圖與構造”課程教學，往往重考試成績而忽視能力培養(yǎng)，這也造成了教學方式上的缺乏創(chuàng)新。不少教師還在沿用以往的應試教育模式，對學生進行灌輸式的教學。不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生的專業(yè)能力培養(yǎng)。針對這一問題，需要教師積極轉變觀念，并通過引進先進的教育方法促進課程建設的完善和教學效率的提升。在具體的教學中，教師要積極通過項目化的教學，將工作過程引入到日常教學任務之中，通過應用案例教學法、情景教學法、工作計劃法等一系列新穎的教學方法，引導學生發(fā)揮其主體學習地位，并在完成項目的同時獲得知識和能力的提高。例如，在識圖教學過程中，針對建筑施工圖紙會審這一知識點的學習，教師就可以通過設置情景的方式，讓學生分別扮演設計單位、建設單位、施工單位和監(jiān)理單位，讓他們通過各自的角度分析和處理施工圖紙會審工作中的各種問題，從而讓學生在參與之中獲得知識和能力。

2.積極運用新媒體技術，促進建筑識圖與構造的課堂教學建設

“建筑識圖與構造”的教學內容往往十分抽象，傳統的板書形式難以通過簡單的文字和圖形，加深學生對建筑識圖與構造相關知識點的理解，教學效果自然不盡如人意。因此，建筑識圖與構造課程的建設和改革方面，要積極運用以“多媒體”為代表的新技術，通過視頻、動畫、圖片和文字相結合的方式，將知識內容更加直觀的呈現在學生面前。這樣不僅減輕了教師的板書壓力，為課堂教學預留了更多教學時間。還用多元化的呈現方式，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

3.積極推行“教學做”一體化策略，促進學生綜合能力的培養(yǎng)

“建筑識圖與構造”課程的教學，對學生的建筑讀識圖及結構分析均有所要求。而這些能力往往是需要通過實踐獲得的。因此，針對“建筑識圖與構造”的課程建設與改革工作，需要在教學中將理論教學與實踐技能進行整合，通過理論聯系實踐、理論指導實踐、實踐驗證理論，讓學生在“教學做”的一體化教學中獲得綜合能力的提升。例如，高校和教師可以積極與建筑企業(yè)進行合作，獲得一些在建工程的圖紙。從中找出一些符合學生實際情況和教學需要的圖紙，讓學生分組進行識讀。在整個過程中，充分模仿建筑企業(yè)的各項工作，讓學生在實訓中發(fā)現問題和解決問題，從而幫助學生掌握建筑施工圖的識讀方法。也可以購買一些建筑模型，讓學生通過自己動手的方式，實現與建筑工程的“零距離”接觸，通過理論與實踐的結合，促進整個建筑識圖與構造課程教學效率的提高。

三、優(yōu)化及改革“建筑識圖與構造”課程的考評方式

傳統針對《建筑識圖與構造》課程的考評方式，往往存在“重理論輕實操”、“重結果輕過程”以及“評價模式單一”等一系列問題。這些問題不僅不利于激發(fā)學生的學習熱情，也影響了學生綜合能力的培養(yǎng)，客觀上造成了《建筑識圖與構造》課程教學效率的低下。針對上述問題，高職院校要積極改革“建筑識圖與構造”課程的考評方式，運用多元化的考評機制，促進“建筑識圖與構造”課程的教學建設與提高。針對《建筑識圖與構造》課程的考評方式改革，主要包括以下幾個方面：

1.強化對實訓的考評工作

要改變以往重理論輕實操的考評方式，將日常的實操訓練納入到課程的考評過程中，并給與高度的重視，促進課程的理論與實踐考評工作的合理化與科學化。

2.強化過程性的考評工作

要在日常教學中重視對學生學習態(tài)度和實操過程的考評，通過提高平時考評成績的占比，促進學生對日常學習和實操訓練的重視。對實操訓練的過程，可分階段分步驟的進行考評，通過對實訓過程的量化，達到良好的過程性考評效果。

3.運用多元化的評價模式

要運用多元化的評價模式促進考評方式更加公正客觀。在具體的考評方式上，可以結合開卷考試、閉卷考試、口試、課程答辯、技能考核等多種手段進行綜合化評價，在具體的考評主體上，要結合教師考評、學生自評和企業(yè)實習評價等多個維度，促進考評主體的多元化，從而保證考評結果的公平公正。

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作者簡介：

伊麗娜（1975.09—），女，蒙古族，內蒙古鑲黃旗人，內蒙古建筑職業(yè)技術學院，本科工學學士，講師高級工程師，建筑工程技術。endprint