【摘要】在新課程標準的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該以多種多樣的方法來激發(fā)興趣，以教師的一顆耐心和熱心創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系來帶動興趣，同時就內(nèi)因?qū)用鎭碚f還要培養(yǎng)學(xué)生自身的自信心和成就感，讓學(xué)生自己從中激發(fā)興趣等。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 保持

美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納曾說過，“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語更需要興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。只有當學(xué)生自身有強烈的求知欲時，才可以積極地投入到較為枯燥的學(xué)習(xí)活動中。一位英語老師的最大的價值即是讓學(xué)生愛上英語。一位成功的英語老師應(yīng)是一位有心人，在英語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，我的幾點感受如下，希望能夠拋磚引玉：

一、以靈活多變的教學(xué)手段和方法激發(fā)興趣

1.利用直觀教具和電教手段，增強教學(xué)的直觀性。在教學(xué)中，教師如果是滿堂灌，枯燥的教授知識勢必會讓很多英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的興趣。教師開動腦筋，采用一些直觀的教具或者是多媒體等電教手段，肯定會大不一樣。比如筆者在教高中英語必修5 Unit5 First Aid

（急救）中squeeze這個單詞的時候，就采用了直觀教學(xué)法。上課前就準備好一個裝了半盆清水的小臉盆和一條小毛巾。上課的時候，學(xué)生好奇地問我，“老師，您拿個臉盆過來干嘛？”“老師今天給你們示范一個動作”。回答完問題后，我就把干凈的毛巾放進臉盆里浸濕，然后把毛巾擰干。順便問學(xué)生，“老師在干什么？”“老師在擰干毛巾?！薄按蠹抑罃Q干這個動作用英語怎么說嗎……”自然而然就引入了squeeze這個單詞的教學(xué)。又如，我在進行高中英語必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note reading（百萬英鎊閱讀課

文）教學(xué)之前的時候，就給學(xué)生播放了這部電影。以往單純的教學(xué)英語的單詞句型很枯燥，本次教學(xué)中，學(xué)生們在觀看了這部《百萬英鎊》的電影之后，他們對資本主義社會的以金錢至上的價值觀有了更深層次的認識，能夠更好地理解這篇文章的意義，教學(xué)的效果大大提高。

2.采用新穎有趣的教法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語課堂尤其是高中生英語課堂，太過沉悶必將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)該開動自己的腦筋，多借鑒其他教師的成功的教學(xué)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)錦上添花。比如，筆者在進行必修2非限制性定語從句的教學(xué)的時候，另辟蹊徑，決定采用課件的方式給學(xué)生教授這個較為枯燥的語法知識。最開始上課的時候，先給學(xué)生播放電影《暮光之城》的片段，這樣就一下子吸引住了學(xué)生的眼球。然后就電影情節(jié)設(shè)計了幾個含有限制性定語從句的句子（通過課件，展示給學(xué)生）：

（1）This is the film whose name is Twilight.（這部電影的名字叫做暮光之城。）

（2）This is the picture which/that is taken from the film.（這張照片是來自于電影的劇照。）

（3）The man whom you see in the picture is called Edward in the film.（你在照片上見到的這個男人名字叫做愛德華。）

（4）The woman whom you see in the picture is called Bella in the film.（你在照片上見到的這個女性名字叫做貝拉。）

由這些句子，就自然而然引出了本課教學(xué)的重點——非限制性定語從句：As we can see， the hero and the heroine love each other very much in the film.（正如我們可以看見的，男主人公和女主人公在電影里十分相愛。）教師向?qū)W生指出As we can see，這個從句就為非限制性定語從句。通過這種方式，學(xué)生們可以很愉快地接受這節(jié)原本較為枯燥的語法內(nèi)容，能夠大大激發(fā)他們上這堂語法課的興趣。

3.組織快節(jié)奏、多形式的課堂活動，讓學(xué)生活起來。古板的課堂教學(xué)讓人覺得很枯燥，教師應(yīng)該想辦法進行多種形式的課堂活動。比如，我在進行選修8 Unit4 Pygmalion reading（皮格馬利翁閱讀課文）教學(xué)的時候，別出心裁，組織學(xué)生進行課本劇的表演。學(xué)生們通過表演，不僅鍛煉了自己的英語口語，同時，還極大的擴充了自己的英語詞匯量。教學(xué)實踐證明，這種形式的教學(xué)，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生的興致，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維，真正做到讓學(xué)生“活”起來。

4.創(chuàng)造愉快情景，讓學(xué)生動起來。機械的操練單詞和句型，很容易讓學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。有經(jīng)驗的英語老師，可以創(chuàng)造一些愉快的情景，比如一些真實的生活情景來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：我在進行必修5 Unit5First Aid （急救）課文的教學(xué)時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)置的。事先問我的從事衛(wèi)生行業(yè)的同學(xué)借了急救的設(shè)備：一個醫(yī)用假人。上課時，我問學(xué)生們：“同學(xué)們，假設(shè)這個人溺水了，現(xiàn)在躺在這里，我們怎么救他??？”同學(xué)們七嘴八舌地回答道：“用人工呼吸、”“還可以用心肺復(fù)蘇術(shù)”等等，有些膽子大的同學(xué)還自告奮勇地走上講臺，愿意充當一名急救大夫，對這個“人”進行急救。學(xué)生們感到耳目一新，產(chǎn)生了強烈的興趣，學(xué)習(xí)積極性也由此激發(fā)出來。每一位學(xué)生都有愉快的感受、不甘人后地“動”了起來。

二、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系來帶動興趣

老師和學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，而不是領(lǐng)導(dǎo)和下級的關(guān)系。筆者曾經(jīng)問過一個學(xué)生，“你為什么不學(xué)英語？”學(xué)生答道，“老師，我的以前的初中老師讓我把寫錯的英語單詞抄寫一萬遍，您說我還有心情學(xué)嗎？”很多英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生向筆者反映，因為以前的老師的教學(xué)方法比較簡單粗暴，慢慢地他們疏遠了英語教師，讓他們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，進而英語成績也就一落千丈。那么，筆者在拜讀了大量的心理學(xué)教育學(xué)的書籍之后，對這些學(xué)困生表示關(guān)愛。如果他們在課堂上犯了錯誤，沒有簡單粗暴的懲罰他們，而是曉之以情，動之以理。以一顆平等關(guān)愛的心對待他們，上課的時候有意識地點他們起來回答問題，取得了小小的進步，也給他們以鼓勵。漸漸的，這些孩子愿意上英語課了，學(xué)習(xí)英語的興趣高漲。筆者印象特別清楚，一位曾經(jīng)教過的英語學(xué)困生英語高考考了98分。這充分說明了融洽的師生關(guān)系可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、關(guān)心鼓勵，樹立學(xué)生的信心，營造寬松、和諧的課堂氣氛，增進學(xué)生興趣

內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是條件。一名成功的英語教師應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來。首先在課堂上，筆者的建議，不要把自己凌駕于學(xué)生之上，要營造和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道?！睂τ趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以適當?shù)陌呀虒W(xué)任務(wù)降低，當他們享受到學(xué)習(xí)英語的成就感，才會有盡頭繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。他們哪怕回答對了一個較為簡單的問題，也要給予這些學(xué)生極大的鼓勵。這些孩子以前曾經(jīng)被有些不懂心理學(xué)、教育學(xué)的老師粗暴對待過，他們其實也有上進心，也有學(xué)習(xí)的興趣。這就需要老師有一顆仁愛之心、寬容之心、耐心，把他們的學(xué)習(xí)興趣通過鼓勵，慢慢地引導(dǎo)出來。另外，再給這些學(xué)生介紹一些比較好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己有了學(xué)習(xí)英語的興趣，有了學(xué)習(xí)的動機，教師進行教學(xué)就很容易了。

總之，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。我們做為教師，在教學(xué)中要不斷熟讀心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)書籍，研究學(xué)生的心理。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，用自己精湛的創(chuàng)造性的教學(xué)方法、幽默的談吐來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，這也是教師的職業(yè)成功所在。

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作者簡介：馮薇（1982-），女，2014年評為中教一級，本科，研究方向：英語教育.endprint