周召勇

【摘 要】我國近年來一直在深入的發(fā)展素質教育，在這樣的背景下小學語文教學受到了特別重視，并且開始改革。情境教學法在小學的語文教學當中得到了廣泛的應用，其效果是有目共睹的。本文主要對情景教學法來在小學語文六年級的教學當中的應用進行了分析，希望為語文教學開展提供更多的有用參考。

【關鍵詞】小學語文；情景教學法；應用

前言

小學語文教學是培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵，隨著近年來新課改的推行，情景教學法來也得到了廣泛的應用，對于語文教學的開展產生了重要的影響。下面將對情景教學法在小學語文六年級教學中的應用進行詳細的討論和分析。

一、有效進行情景設計

小學六年級的語文教學當中主要是通過對于文章的學習來讓學生理解當中的思想情感，從而達到進一步的知識掌握和理解。因此在教學當中，教師可以積極的利用好多媒體方式來實施教學，進行教學情景的呈現(xiàn)，從而幫助學生進行理解。多媒體教學當中集合了聲音和圖像為一體，能帶給學生更加直觀的感受，因此也能讓學生得到興趣的提升，在情境當中得到情感體驗。例如在學習《少年閏土》的時候，教學當中對于閏土的形象往往很難把握，對此教師就可以利用多媒體方式進行情景呈現(xiàn)，這樣不僅能調動學生的積極性，也能讓教學效果有所提升。

二、強化學生情感體驗

教學情境的實施能夠讓學生情感體驗上得到加深。因此教師需要充分的展開情景教學，讓學生能主動的參與到其中。六年級的語文教學當中是有著很多的優(yōu)秀文章的，但是由于當中涉及到的內容較多因此學生難以把握。例如在《桃花心木》的教學當中，教學思考內容比較多，那么教師則可以將學生引入到情景當中去進行相關的內容分析和理解，從而促使學生思維能得到拓展，從而更好的掌握知識理解教學內容。

三、積極設置預留問題

在小學語文的六年級教學當中教師可以在每節(jié)課的結束以后為學生留下一些知識的延展空間，讓學生能夠通過主動探究的方式來完成學習，并將自己的疑惑記錄下來。在課堂中則可將自己的問題與其他同學進行交流討論，從而達到同學之間情感的培養(yǎng)和思想的交流。這對于學生的基礎知識掌握和學習興趣培養(yǎng)都具有重要的意義。

結語

情景教學法的應用能夠有效提升學生積極性，強化教學質量，因此在當前的教學當中教師還需要積極的探索情景教學方式，找到更加適合學生的方法來實施教學，為教學效果的提升做出保障。

【參考文獻】

[1]喬華.情景教學法在小學語文教學中的運用探討[J].中華少年，2017（29）：74—78

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