廖春紅

【摘要】在“互聯(lián)網+”背景下，職業(yè)教育也迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。本文以中職英語學科為例，闡述了“互聯(lián)網+”背景下對中職英語教學模式、學習環(huán)境以及學生自主學習能力的影響與促進作用，以期能充分運用信息技術與網絡，優(yōu)化中職英語教學。

【關鍵詞】互聯(lián)網+ 中職英語 教學改革

“互聯(lián)網+”是伴隨著現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展而產生的一種新生態(tài)。在“互聯(lián)網+”背景下，職業(yè)教育也迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。通過“互聯(lián)網+”平臺，順應新課程提出的改革與創(chuàng)新，提升師生間的交流與互動，豐富教學內容，使學生學習更有積極性，在“互聯(lián)網+”的助力下，迎來職業(yè)教育與互聯(lián)網的有效整合的改革大潮，這不僅能有效輔助職業(yè)教育，也滿足中職學生個性化的學習需求。下面，我就以中職英語學科為例，談談“互聯(lián)網+”背景下對中職英語教學模式、學習環(huán)境以及學生自主學習能力的影響與促進作用，以期能充分運用信息技術與網絡，優(yōu)化中職英語教學。

一、創(chuàng)新教學模式，實施多元混合教學

1.實施以慕課為基礎的翻轉課堂教學模式。慕課是大型的開放性的一種網絡課程，針對一個知識點，運用小動畫、短視頻等形式由若干個微課程構成，把抽象復雜的內容深入淺出的呈現(xiàn)在學生面前，這種生動而有趣的新型教學模式，為學生創(chuàng)設了一個寬松良好的學習環(huán)境，更能激發(fā)學生的主觀能動性。

在中職英語課堂引入慕課的教學方式，不管是在視覺上還是聽覺上都能給予學生最直接的刺激，讓英語課堂變得更加鮮活，提高學生的學習效率。以往的“一刀切”英語教學方式，難以滿足中職生參差不齊的學習現(xiàn)狀，慕課的出現(xiàn)很好地解決了這個難題，學生可以根據自己不同的英語基礎有選擇性的學習知識模塊，針對自己基礎知識薄弱的內容可以重復學習，從而取得進步。

2.實施以微課為基礎的翻轉課堂教學模式。微課是基于教學設計思想而設計的一段具有針對性講解的音頻或視頻，通常是圍繞某一個知識點講解和展示，一般五分鐘左右。將微課應用于中職英語教學，以視頻為主要形式，主題突出，短小精悍，增加學習的情境性和生動性，容易激發(fā)學生的學習興趣。

在課前預習或新課導入時，教師可以根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，吸引學生的注意力，做好知識鋪墊；在課中階段，微課視頻可以對單元重難點做點撥，解決教學難點，輔助教師的講解，比如，通過反復觀看微課的視頻對話就可以顯著降低學生課堂英語對話的難度。在小結拓展時，微課既能幫助學生總結、鞏固本課的學習效果，又能進行拓展延伸的練習。在網絡時代，微課能更好的滿足師生、生生間的交流與互動，成為傳統(tǒng)課堂重要的補充與拓展資源。

二、創(chuàng)新學習環(huán)境，充分利用各種網絡媒體

1.以微信為輔助，構建交互性學習平臺。隨著智能手機的普及，微信已經成為中職學生首選的即時通訊方式，這種通訊方式也成為了年青一代的新網絡學習平臺。

例如，教師可以組建英語教學微信公眾號，利用微信群開展移動英語角，先由教師提出一個主題，利用飯后半小時等零碎的時間組織學生就主題進行討論，讓學生自如地表達和說英語，這種移動英語角模式不受時間、空間和表達方式的限制，能降低用英語表達的難度，讓更多的學生敢于開口說英語。

2.利用博客平臺，提升中職學生寫作素養(yǎng)。博客（Blog），具有便捷的展示和交流功能，把博客引入中職英語作文教學，可以調動學生寫作的主動性，極大地張揚博主的個性，使寫作成為一種展示中職學生魅力和促進學生間深度交流溝通的方式，形成良好寫作氛圍，實現(xiàn)互評互改，切實提升中職學生英語寫作素養(yǎng)。

針對中職學生英語寫作水平較低的現(xiàn)狀，教師可以在寫作課前利用博客平臺發(fā)布一些背景知道和教學資料，學生可以根據作文題目和寫作要求，自行鏈接選擇自己感興趣的寫作題材，列出寫作大綱，為寫作做好充分準備，而學生之間也能夠通過進入他人的博客而對其它同學的作文提出建議，實現(xiàn)互評互改，開創(chuàng)作文教學的新天地。

三、提升自主學習能力，創(chuàng)設交互分享平臺

1.利用“互聯(lián)網+”，創(chuàng)建廣闊交流平臺。在教學新課時，教師可以將知識要點、相關背景知識等信息編輯成圖文并茂的讀物或者制作成微課視頻利用電子微信公眾平臺的群發(fā)消息功能推送給學生，比如碰到圣誕節(jié)就推送《Jingle Bells》和《We wish you a merry Christmas》兩首英語歌曲，讓學生邊欣賞歌曲邊學習跟圣誕節(jié)有關的詞匯和短語。

同時，教師也可以向學生推薦閱讀材料的相關網頁，讓學生利用課后時間上網搜集資料，在搜集資料過程中，學生自然而然的會對所要學的課文及教師所給的主題都有了進一步的理解，閱讀能力也會得到有效提高。

2.利用“互聯(lián)網+”，加強英語互動。教學中，教師可以利用視頻、圖片等表式展示與教學相關的英語知識，使英語學習能夠更顯多樣化，為學生創(chuàng)造展示的平臺，增強英語的實踐性。

隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，“互聯(lián)網+教育”作為信息時代的一種形態(tài)，得到了越來越廣泛的應用。中職英語教師應積極探索“教”與“學”的新觀念，充分認識“互聯(lián)網+”優(yōu)勢，做到以互聯(lián)網為依托，積極創(chuàng)新中職英語教學，構建智慧教學環(huán)境，切實提高中職學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁惠瓊.“互聯(lián)網+”時代背景下的中職英語教學初探[J].學苑教育，2017，12：89+91.

[2]張傳堅.“互聯(lián)網+”背景下的中職英語教學探索[J].新課程研究，2017，5：100.

[3]陳一明.“互聯(lián)網+”時代課程教學環(huán)境與教學模式研究[J].西南師范大學學報，2016，3：228-232.endprint