丁彥梅

摘 要：新課程教學提出了“以人為本”的教學理念，這就意味著，教師在開展語文教學活動時，不僅僅要從知識層面出發(fā)，還要考慮學生的情感因素，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。小學是幫助學生建立興趣的最佳階段，教師要積極探索有效的教學方式，來為語文課堂注入更多的活力，培養(yǎng)學生的興趣，為他們今后的學習奠定基礎。

關鍵詞：新課程；小學語文；培養(yǎng)；閱讀興趣

研究表明，學生在學習的過程中是否能夠取得理想的學習效果，與學生對某一門學科是否存在興趣有著重要的聯(lián)系。我們甚至可以說興趣決定了一個學生的學習水平。在閱讀教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，如果小學生能夠對語文課程產(chǎn)生興趣，那么他的主體作用將會得到有效地發(fā)揮。興趣不是天生的，絕大部分的興趣都是依靠后天培養(yǎng)得來的，因此培養(yǎng)學生的學習興趣已經(jīng)成為了當前教學模式下教師的主要教學任務之一。在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的興趣，可以從以下幾方面做起。

一、巧設問題，激活學生的閱讀興趣

想要培養(yǎng)小學生的學習興趣，就必須要對學生有詳細而且全面的認知。小學生的年齡大部分處于7到13歲之間，這個階段的他們還處于兒童時期。作為兒童，小學生對于陌生新鮮的事物用有著濃厚的好奇心。因此教師在語文教學過程中可以巧妙地利用學生的這一特點來培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂上，提問不僅僅是師生之間的互動方式，同樣也可以發(fā)揮到激發(fā)學生興趣的作用。巧妙的設計一些能夠吸引小學生注意力的問題，并在課堂上對學生進行合理的引導，讓學生產(chǎn)生求知欲，這樣一來學生便有興趣對語文知識進行主動的研究。

在開展《烏鴉喝水》這節(jié)課的教學時，我首先在課堂上利用多媒體向學生出示了一張烏鴉的圖片，并提問：小朋友們，你們認識這種鳥嗎？學生紛紛回答道：烏鴉。為了能夠進一步的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲，我引導學生站在烏鴉的角度思考問題：假如你是一只烏鴉，現(xiàn)在你口渴了需要喝水，可是瓶子里的水非常少，你的嘴夠不到瓶子里的水，你該怎么辦呢？通過這種設想，小學生快速的進入到了學習狀態(tài)中，紛紛思考烏鴉應該怎么辦才能夠喝到水，由此學生的學習興趣變得到了激發(fā)。短暫的幾分鐘之后，大部分的學生并沒有找到合理的喝水方法，于是我告訴大家：這篇課文中的烏鴉是一只非常聰明的烏鴉，讓我們一起來看一看它是怎樣喝到水的吧！說到這里，小學生們迫切的想要知道烏鴉喝水的方法，主動性得到了全面的發(fā)揮。由此可見，利用有趣的引導性問題，可以有效地激發(fā)學生的興趣，幫助他們理解課文內(nèi)容。因此，教師要善于結合教學內(nèi)容和學生們的興趣愛好來設計問題，對學生進行相機引導。

二、開展活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，興趣需要堅持，需要引導，需要實踐。在小學語文閱讀教學過程中，教師不僅僅要通過課堂上的教學來培養(yǎng)學生的興趣，還應當適當?shù)耐卣古囵B(yǎng)興趣的途徑，給予學生更多更好的學習體驗。開展趣味活動就是培養(yǎng)學生興趣的良好方式之一。小學生們活潑好動，天真愛玩，因此在語文教學過程中設計一些有趣的小活動來引導學生共同參與，往往能夠收獲到理想的教學效果。活動的方式有很多種，比如說具有競爭性質的活動如背誦比賽、朗誦比賽、辯論會等等，再比如說一些貼近小學生實際經(jīng)驗的活動如故事大會、手抄報等等。這些都是小學生們所喜愛的活動形式。相信在趣味化的活動中，學生能夠收獲到成功的喜悅。

以《晏子使楚》為例，在學習完這篇課文之后，學生們對于這個故事有了詳細的了解，春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，但是都被晏子巧妙地回擊，維護了自己和國家的尊嚴。小學生們都很喜歡這個故事，為了培養(yǎng)大家的學習興趣，我引導學生以這個故事為劇本設計一場演出。大家紛紛表現(xiàn)的非常積極，并且對這篇課文中的人物角色進行了推薦，最后在大家的共同選舉之下，確定了晏子、城門接待、楚王、武士、囚犯等角色，在表演的過程中，參演的學生將每一個角色都演的活靈活現(xiàn)，沒有參演的學生則積極的幫忙準備道具，認真欣賞。通過這個小型情景劇的表演，小學生們的需求得到了滿足，大家對于語文學習的興趣更加濃厚了，并且都在期待著下一次會用哪篇課文作為劇本進行演出。

三、語言吸引，誘發(fā)學生的閱讀興趣

語文這門學科，本身就是一門充滿了語言魅力的學科。因此在進行語文閱讀教學的過程中，教師可以從語文學科的特點出發(fā)，利用生動形象的語言來散發(fā)語文的特有魅力，從而吸引學生，誘發(fā)學生的學習興趣。實際上，小學階段的孩子們，他們對于具體的事物要比抽象的事物更能夠產(chǎn)生興趣，而語文課本中所包含的每一篇課文，都有非常具體的內(nèi)容，生動形象的語言。所以說，以語文課本本身作為切入點來誘發(fā)興趣，是最簡單也是最基本的一種教學方式。比如說語文課本中有很多學生們喜歡的童話故事、寓言故事，這些內(nèi)容本身就有著較強的趣味性；再比如說一些語言優(yōu)美的古詩，稍加整理就能夠引導學生體會漢語的魅力。

古詩是我國古典文化的瑰寶，我在帶領學生學習《清平樂·村居》這首詩的時候，在課堂上采用了詩畫結合的方式進行教學，簡單來說就是讓學生結合古詩句來想象詩中所描繪的畫面，體會語言的魅力。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。在我的引導下，學生仿佛看到了美麗的畫面：一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天，大兒子在溪東豆地鋤草，二兒子在家門口編織雞籠。最有趣的是三兒子，他是那么調(diào)皮地玩耍，躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。如此美好恬淡的畫面配合以詩句精煉巧妙的描寫，十分貼合，帶給小學生足夠的美感和沖擊。

四、結束語

總之，興趣是知識的先導，也是學生的老師。興趣是學習的動力，也是求知欲的源頭。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師應當從語文這門學科的特點出發(fā)，根據(jù)小學生的性情愛好不斷地探索出創(chuàng)新的教學方法，培養(yǎng)小學生對語文學習的興趣。這樣，學生們才能更有激情地投入到語文學習活動中，學習效率才會更高。

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