岳元玉

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有其他教學(xué)模式所無法比擬的巨大優(yōu)勢，現(xiàn)已廣泛的應(yīng)用到高職教學(xué)之中，取得了十分顯著的教學(xué)效果，深受廣大師生的喜愛。本文將對小組合作學(xué)習(xí)的概念和應(yīng)用意義加以探討和分析，并論述小組合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 高職英語 教學(xué)策略

引言

一直以來，高職英語教學(xué)都是以講授理論知識為主，對學(xué)生英語實(shí)踐能力的訓(xùn)練沒有給予過多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識而不懂如何運(yùn)用，學(xué)生的英語水平因而始終得不到提升。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，高職英語教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是其中比較有效的一種教學(xué)模式，通過讓學(xué)生分組合作，共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語練習(xí)機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步和成長。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

所謂小組合作學(xué)習(xí)即是指在有著明確目標(biāo)和任務(wù)的前提下，學(xué)生以小組和團(tuán)隊(duì)的形式參與到教學(xué)活動中，小組成員分工協(xié)作，以完成教學(xué)任務(wù)為準(zhǔn)繩，致力于將學(xué)生的個人優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。由此可見，分組的關(guān)鍵在于突出學(xué)生的個性化和差異化，每個小組的內(nèi)部成員都要在性格、能力、學(xué)習(xí)水平上存在或多或少的差異，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)新性思維，學(xué)生也能夠看到他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會取他人之所長，補(bǔ)己身之所短，這對于學(xué)生素質(zhì)和能力的提高大有助益。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)還能夠加強(qiáng)生生之間的交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板、無趣的教學(xué)模式，將學(xué)生從日漸僵化的思維中解放出來，這種教學(xué)模式更易于學(xué)生所接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，大大推動了高職教育的長效發(fā)展。

二、高職英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.提高了學(xué)生的課堂參與度。很多教師在教學(xué)中都普遍關(guān)注學(xué)優(yōu)生，更愿意與他們進(jìn)行互動，對學(xué)困生的關(guān)注則稍有不足，不少學(xué)生在課堂上溜號，注意力不集中，教師卻沒有對這些現(xiàn)象加以遏制，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低下，經(jīng)常處于大腦放空狀態(tài)，高職英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都無法得到保證。開展小組合作學(xué)習(xí)可以很好的解決上述問題，讓每個學(xué)生都能夠參與到英語教學(xué)中，由于學(xué)生的職責(zé)不同，在小組中具有不可替代的地位，所以學(xué)生將會保持較高的學(xué)習(xí)熱情，并與他人密切配合，英語教學(xué)因而得以順利、高效開展。

2.肯定了學(xué)生的主體地位。新課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了高職教育應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要扮演好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，一方面要引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘英語問題，并學(xué)會通過自己的努力來分析問題和解決問題；另一方面，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時，教師不能直接告知問題的答案，而是要用啟發(fā)的方式鍛煉學(xué)生的思考能力。開展小組合作學(xué)習(xí)就是為學(xué)生提供動腦和動手的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考來解決問題，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后，他們將會獲得前所未有的喜悅，在英語學(xué)習(xí)上也會投入更多的時間和精力，真正達(dá)到了新課改對高職英語教學(xué)的要求。

3.提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。大多數(shù)的高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們長期受到家長的包容和溺愛，形成了以自我為中心的性格，難以與他人保持良好的溝通與合作，導(dǎo)致他們在步入工作崗位之后往往會遇到更多的挫折和挑戰(zhàn)。開展小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，加深學(xué)生之間的交流和認(rèn)識，有助于增進(jìn)學(xué)生的情誼，促使學(xué)生形成高度的集體榮譽(yù)感，學(xué)生也會在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勇于表達(dá)、善于傾聽的習(xí)慣，無形中提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)分組。要想保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，科學(xué)分組是必要基礎(chǔ)和前提，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)水平、知識薄弱點(diǎn)等等，然后以此為依據(jù)劃分學(xué)習(xí)小組，確保每組學(xué)生的綜合素質(zhì)均衡，男女比例適中。一般來說，每個小組都要有學(xué)優(yōu)生、普通生和學(xué)困生，分別對應(yīng)A、B、C三個層次，在實(shí)際的教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)任務(wù)來調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和人數(shù)，保證每個學(xué)生都有專屬職責(zé)，以防止教學(xué)資源的閑置和浪費(fèi)。

2.挑選組長。在分組之后，接下來要挑選組長，組長的人選不是固定不變的，最好是每節(jié)課程都由不同的組長帶隊(duì)，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同，但是每個學(xué)生都有其獨(dú)到的閃光點(diǎn)，組長不一定要由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任，只要有能力、有擔(dān)當(dāng)，學(xué)困生同樣可以成為組長。教師要向?qū)W生說明組長的責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式一段時間以后，學(xué)習(xí)小組成員要輪流任職組長，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。

3.加強(qiáng)激勵。在高職英語教學(xué)中激勵的作用不容忽視，教師對學(xué)生的支持和鼓勵能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，尤其是學(xué)生對教師普遍存在著依戀感，渴望獲得教師的認(rèn)可，如果教師可以準(zhǔn)確指出他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就會獲得前所未有的滿足感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動力。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時要經(jīng)常使用激勵性語言，無論學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果如何都要讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注和愛護(hù)，這樣學(xué)生將會全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)也能取得事半功倍的效果。

4.對話教學(xué)。一般來說，高職英語教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都可以設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)模式，如對話教學(xué)、課堂討論、背誦訓(xùn)練、社會實(shí)踐活動等等，每個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和問題，給予學(xué)生身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生積極思考。在對話教學(xué)中，教師要提前布置對話任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容挑選角色，進(jìn)行排練，并在英語課堂上表演出來。學(xué)生要試著帶入情境，有感情的朗讀對話，其他學(xué)生則負(fù)責(zé)傾聽和糾錯，在輪到自己表演時避免出現(xiàn)類似的錯誤，此舉不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且提高了學(xué)生的課堂參與度和課堂專注度。endprint

5.課堂討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到疑惑之處，如果教師直接將答案告知學(xué)生，往往無法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，此時若能夠讓學(xué)生通過小組討論來解決問題，可以讓學(xué)生在傾聽他人的解題思路時完善自身的思維，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上那些自己沒有的特質(zhì)，主動向這些學(xué)生靠攏，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。值得注意的是，教師要在各個小組討論時對小組成員進(jìn)行觀察，避免學(xué)生的思維過于發(fā)散，脫離了討論的問題，要始終把握討論的主題。同時，有些學(xué)生會被問題所迷惑，教師要適時地進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出思維的誤區(qū)。

討論的成效取決于小組內(nèi)成員之間的互動作用，組員互動發(fā)揮越充分，討論成效越顯著。因此，小組成員必須做到：在態(tài)度、情感上要相互尊重，彼此支持；在認(rèn)識、技能上要集思廣益，取長補(bǔ)短。在合作中主要考慮的是如何解決問題，經(jīng)常是發(fā)散思維方式，一旦提出好的方法會得到大家的鼓勵。可分工合作，成員之間保持有效的信息溝通交流，使學(xué)生努力調(diào)動自己的知識內(nèi)存，把已有的知識、經(jīng)驗(yàn)重新組合、遷移，在認(rèn)知的道路上開拓前進(jìn)，直至悟出規(guī)律，有所突破。

6.背誦訓(xùn)練。在練習(xí)朗讀、背誦課文中精彩段落時，教師應(yīng)要求學(xué)生采取兩人或三人互助的合作形式。在練讀、練背的過程中，有的學(xué)生錯詞、漏詞、添詞，其他小組成員會一一予以指正，使讀的學(xué)生引起注意，這可能比他一個人讀（背）五遍更有效。在這個環(huán)境中，學(xué)生們懂得了合作是一種幫助，有時自己無法注意到的錯誤，通過別人的幫助，從而引起重視，得以改正，同時，也創(chuàng)設(shè)了一個互助、互評、互學(xué)的潛在競爭環(huán)境。

7.社會實(shí)踐?，F(xiàn)代學(xué)生缺乏社會實(shí)踐，實(shí)踐能力得不到提高，為了培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可以開展社會實(shí)踐活動，采取競爭的方式來促進(jìn)小組成員間的合作，從而增強(qiáng)學(xué)生們的集體觀念，提高協(xié)作能力，讓學(xué)生們在實(shí)踐活動中認(rèn)識到合作的重要性，體會互助帶來的智力樂趣和同學(xué)之間的友愛。如表演英語話劇，確定了集體目標(biāo)的合作性，給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生在自我激勵的氛圍中開展互助學(xué)習(xí)，使各個層次的學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展，并從合作學(xué)習(xí)中獲得了成就感。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義，不但轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，并針對實(shí)際教學(xué)中存在的問題對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，確保小組合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中真正的發(fā)揮效用，從而為國家和社會培養(yǎng)更多的英語應(yīng)用型人才。

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