雍桂花

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。小學(xué)低年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)是基礎(chǔ)教育起始階段，更是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們經(jīng)常聽到一些教師埋怨學(xué)生“不會(huì)說”、“不會(huì)聽”、“不會(huì)想”。還有的教師認(rèn)為學(xué)生說得不完整，“浪費(fèi)時(shí)間”，“不如我說給他們聽”，剝奪了學(xué)生說、聽、想的權(quán)利。課標(biāo)指出，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件?！敖處熞x擇適當(dāng)?shù)姆绞?，因?shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！痹谛W(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)呢？

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在以下幾個(gè)方面的不足

（一）注意力方面

學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動(dòng)作不停。

（二）聽講方面

不能傾聽是許多低年級(jí)學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時(shí)便搶著回答，聽不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。

（三）寫的方面

粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右寫顛倒或上下寫錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)寫錯(cuò)，或把圖看不全面。寫的時(shí)候精力不夠集中，算對(duì)的卻抄錯(cuò)，書寫不認(rèn)真，書面不整潔，寫完不檢查。

（四）想的方面

學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過來彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。

（五）說的方面

由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時(shí)也常常說不清、道不明。

二、針對(duì)以上學(xué)生常見的不足，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行

（一）注意力方面

針對(duì)學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來，時(shí)不時(shí)來吸引學(xué)生的眼球，再加上老師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探索的欲望。

（二）聽講方面

傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績好的學(xué)生往往是那些會(huì)傾聽的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，主要從以下幾個(gè)方面來抓。

1.聽老師在講什么？聽老師哪里講錯(cuò)了？讓學(xué)生指出來。

2.聽小朋友們?cè)谡f什么？聽小朋友哪里講錯(cuò)了，你有什么不同意見？你想怎樣說？

3.在聽的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師說話的語速要慢，使學(xué)生感到親切；語句要短，學(xué)生容易掌握；學(xué)生回答問題，教師認(rèn)真聽，不打斷學(xué)生的說話。對(duì)學(xué)生的語言，要有明確的要求，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

4.在保證課堂紀(jì)律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂于傾聽。

（三）寫的方面

低年級(jí)的寫字很重要。教師的板書和范例是楷模，教師寫得怎樣，學(xué)生就寫什么樣。寫字要認(rèn)真，不是一句空話，這要教師一筆一畫地教，不但要工整清楚，而且要正確無誤。一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)都不能馬虎。

1.在一年級(jí)上冊(cè)的前半學(xué)期，要學(xué)會(huì)正確書寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，寫的要漂亮、工整。在田字格中書寫數(shù)字，不能降低要求用“差不多”來原諒學(xué)生。

2.認(rèn)真抄寫算式，注意書寫格式，在一年級(jí)上冊(cè)的教材中，專門有加法、減法算式的抄寫訓(xùn)練，教師一定要引起重視。豎式怎樣寫，教師要根據(jù)教材，通過示范，領(lǐng)寫，指導(dǎo)寫，到獨(dú)立寫，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。如二年級(jí)上冊(cè)第二單元“100以內(nèi)的加法和減法（二）”第一節(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)。例1“36+30=”的豎式寫法：先寫36，在3和6中間空一個(gè)數(shù)字的地方，在36下邊寫30，十位的3和十位的3對(duì)齊，個(gè)位的0和個(gè)位的6對(duì)齊，30和36下邊要空半個(gè)數(shù)字的地方。在十位的前邊空一個(gè)數(shù)字的地方寫上“+”號(hào)，在30下邊畫上一橫線，不要太長也不要太短。“+”為什么要在十位前空一個(gè)數(shù)字的地方，是為今后學(xué)習(xí)個(gè)位滿十向前一位進(jìn)1留下書寫地方。

3.抄寫要細(xì)心，數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)不能抄錯(cuò)。計(jì)算要認(rèn)真，要求學(xué)生不要依賴修正帶或修正液，盡量少用橡皮。

4.要準(zhǔn)備草稿本。草稿本上的草稿要注明題號(hào)，也要工整、清潔。不能隨隨便便找一張紙來寫，有的學(xué)生寫完就扔掉，這種習(xí)慣很不好，不但浪費(fèi)了紙張，也忽略了在草稿紙上計(jì)算也應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

（四）想的方面

要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語言表達(dá)出來，離不開多方面的綜合習(xí)慣的支持，因此，教師平時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的習(xí)慣：

1.仔細(xì)觀察的習(xí)慣。課堂上仔細(xì)觀察情境圖、操作的過程。

2.敢于提問的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問，隨時(shí)表揚(yáng)那些善于提問題的同學(xué)。對(duì)于學(xué)生的問題，教師要耐心解答。課堂上把提問的權(quán)利還給學(xué)生。

3.多角度思考的習(xí)慣。遇到問題不要局限或拘泥于一個(gè)角度思考問題，而是從多個(gè)角度去探討問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。

4.善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問題，無從下手時(shí)，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時(shí)，可用這種方法。如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣，學(xué)生的思維靈活度便會(huì)大大提高，理解能力也會(huì)跟著上升。

（五）說的方面

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說，要敢于發(fā)表自己的見解，即使錯(cuò)了，也是思考的結(jié)果，遠(yuǎn)比不動(dòng)腦筋不開口強(qiáng)。尤其是當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，它可能是一個(gè)很有價(jià)值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓學(xué)生討論生成的新問題。教師的寬容與鼓勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生說的勇氣。endprint