李建林+

摘要：大學(xué)體育教學(xué)有助于學(xué)生提高身體素質(zhì)與身心健康。然而在我國大學(xué)體育教學(xué)中存在的諸多問題，例如，教學(xué)模式單一，教學(xué)理陳舊就等等，這些都不利于學(xué)生積極參與到體育課程當中。面對這一現(xiàn)象，我國高校體育教育應(yīng)該抓住問題關(guān)鍵，制定出相應(yīng)的解決措施，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新措施

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0139-01

隨著教育改革的不斷深入，大學(xué)體育教育模式也在不斷地進行轉(zhuǎn)變。然而在實踐過程中大學(xué)體育教學(xué)仍存在諸多問題，為提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，體育教育應(yīng)該立足于當前教育改革的基礎(chǔ)，不斷對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，適應(yīng)時代的發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育運動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當前大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀念落后。雖然課程改革在不斷深化，但是當前大學(xué)體育課程的教學(xué)觀念仍存在落后的現(xiàn)象。大學(xué)體育教學(xué)多以基礎(chǔ)技能講解為主，以課外實踐教學(xué)為指導(dǎo)，教師僅僅依靠自身動作的演示，進行技能的講解，學(xué)生通過模仿動作示范，缺乏一定的理論知識掌握。

（2）教學(xué)模式單一。在當前大學(xué)體育課程中，教材內(nèi)容偏多，而教學(xué)課時偏少的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教師為了完成學(xué)科任務(wù)，往往會采取單一的教學(xué)模式進行體育教學(xué)。教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流，使得整個大學(xué)體育課程成為集體活動的場所。對于體育教學(xué)，通常是教師做出動作展示，學(xué)生模仿示范，這種傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式單一，缺乏必要的靈活性，導(dǎo)致整個課堂氛圍枯燥無趣，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。

（3）應(yīng)試現(xiàn)象明顯。當前大學(xué)體育課程應(yīng)試現(xiàn)象較為明顯，教師教授體育課程主要是為了完成教學(xué)目標，幫助學(xué)生通過考試考核。這就忽略了對體育知識和健康方法的傳授，并且在課程當中教師沒有針對每一個學(xué)生的身體素質(zhì)進行區(qū)別對待，忽視了學(xué)生的個體差異性，有部分學(xué)生為了完成體育課程學(xué)分會選擇一些自己并不喜歡，但是容易通過的課程，在一定程度上壓抑了學(xué)生的體育興趣，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（4）考核方法不合理。大學(xué)體育課程的通過標準主要是以成績?yōu)榛A(chǔ)。體育老師將在課堂上所講解的體育技能和動作項目作為考試的內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核標準，針對學(xué)生在體育表現(xiàn)方面進行評分判定，但是由于每個同學(xué)的身體素質(zhì)不同，所表現(xiàn)出來的特性也不盡相同。因此，在實際的考核過程當中可能會有所偏差，導(dǎo)致最終的考試結(jié)果產(chǎn)生不合理的現(xiàn)象。

二、大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在大學(xué)體育教學(xué)當中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。在注重學(xué)生身體素質(zhì)提高的方面也應(yīng)該同時注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)課堂中堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到整個體育教學(xué)過程當中，組織切實可行的體育內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生積極參加到體育鍛煉當中，提升自己的身體素質(zhì)。

（2）建立新教學(xué)理論體系。合理的教學(xué)課程能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛化，不能僅僅局限于課堂理論知識教育與課外實踐展示相結(jié)合，應(yīng)該開設(shè)一些類似于生命教育、健康教育、體育審美教育等課程。課程的類型也應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)立多種類型，讓學(xué)生自主選擇，充分滿足學(xué)生的興趣愛好?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的天賦選擇適合自己的體育課程項目，在體育課程學(xué)習(xí)中能夠感受到身心愉悅，并且學(xué)到一定的體育知識。在課程設(shè)置方面應(yīng)該注意趣味性與娛樂性的結(jié)合，吸引學(xué)生去參加體育運動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高綜合素質(zhì)。

（3）注重師資力量的培養(yǎng)。教師在整個體育教學(xué)過程當中起引導(dǎo)作用，教師自身素質(zhì)的高低會影響其教學(xué)水平。因此，高校應(yīng)該加強體育教師的綜合素質(zhì)建設(shè)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)與體育素養(yǎng)。高校組織教師參加培訓(xùn)，接受新的教學(xué)理念與教學(xué)觀點，學(xué)習(xí)其他高校先進的體育教學(xué)措施，幫助教師樹立正確的教學(xué)目標，堅持以學(xué)生為根本，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課程中來，提高學(xué)生整體的身體素質(zhì)。

（4）積極開展課外體育活動。高校應(yīng)該積極開展課外體育活動，增強學(xué)生積極參與的意識。課外體育活動的內(nèi)容要求盡量豐富，適用面廣，組織一些能夠滿足學(xué)生要求和興趣的體育活動。幫助學(xué)生增強潛意識積極參加到體育鍛煉當中。高校同時應(yīng)該建立與之配套的管理措施，注意學(xué)生安全，以提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)為目標?？蛇m當舉辦一些體育競賽，吸引學(xué)生報名參加，學(xué)生參與體育競賽不僅能夠很好地感受體育競賽的魅力，也能夠鍛煉身體。

（5）健全考核標準。高校開展體育課程的主要目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在以往的考核標準中，教師以自己所教授的理論知識與動作規(guī)范作為考核的標準，在一定程度上抑制了學(xué)生的自主性與積極性。如果教師過于注重課程的考試成績，則會起到相反的作用，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。制定健全的考核標準，有助于幫助學(xué)生更好地參與到體育課程中。所以考核標準的制定應(yīng)該參考多方面的因素，根據(jù)學(xué)生的自身情況進行評判，應(yīng)該注重學(xué)生的興趣與身心健康的發(fā)展。

三、結(jié)語

高校體育教學(xué)作為高校教學(xué)中的重要組成部分，在當前教育改革的前提下迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。體育教學(xué)仍然面臨的諸多問題，高校教師應(yīng)該從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，注重學(xué)生的個體差異性，更好地幫助學(xué)生參與到體育教學(xué)課程中來。高校體育教學(xué)肩負著提高學(xué)生身體素質(zhì)的重任，學(xué)生樂于參加體育鍛煉能夠提升自己的身體素質(zhì)與身心健康，為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：楊國棟