李霞

摘要：產(chǎn)教融合是實現(xiàn)獨立學院自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是獨立學院實現(xiàn)長遠生存和發(fā)展的重要途徑。本文分析獨立學院現(xiàn)行教學質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀及存在問題，提出構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系，通過獨立學院教學質(zhì)量保障環(huán)路的提出，為獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系工作改進制定出科學合理的策略。

關(guān)鍵詞：獨立學院 產(chǎn)教融合 教學質(zhì)量監(jiān)控 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0008-02

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是獨立學院教學改革研究的重點，提高教學質(zhì)量是獨立學院從外延化發(fā)展到內(nèi)涵化建設(shè)的關(guān)鍵和重要保障。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育要求的日益提高以及招生生源的萎縮，獨立學院面臨很多壓力。目前，獨立學院的中心工作主要緊緊圍繞教學工作展開，建立科學規(guī)范的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學質(zhì)量實施有效的監(jiān)督檢查、評價指導、反饋跟蹤，有助于促進獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控管理的科學規(guī)范化和合理有效化，從而提高教學質(zhì)量和教學監(jiān)控管理水平，營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才。那么如何在獨立學院開展產(chǎn)教融合的背景下，構(gòu)建起行業(yè)企業(yè)深度參與的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，促進行業(yè)企業(yè)與獨立學院之間的交流和互動，共同幫助學生成長成才已經(jīng)成為獨立學院需要研究的一個重要命題。

一、產(chǎn)教融合背景下獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀和存在問題

教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系是獨立學院教學管理工作的重點之一，合理有效的教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建對整個教學管理工作起到十分重要的作用，具備科學完善的教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系，形成互動性教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，可以讓獨立學院教學管理工作更加規(guī)范和科學，從而確保教學工作順利開展。筆者根據(jù)對江蘇省25所獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電氣工程及其自動化、英語、漢語言文學、公共事業(yè)管理、計算機科學與技術(shù)等專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)獨立學院在產(chǎn)教融合背景下，建立完善的專業(yè)教學質(zhì)量保障機制，對教學質(zhì)量監(jiān)控體系都有著非常重要的認識。以南京師范大學泰州學院為例，如圖1：

圖1 教學質(zhì)量保障機制構(gòu)成要素

可見，科學合理有效的教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系可以讓獨立學院教學管理工作更加規(guī)范和科學，從而保證教育教學質(zhì)量。目前大多數(shù)獨立學院都經(jīng)過十余年的建設(shè)，已經(jīng)基本形成較為完善的教學質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控體系。但這種教學質(zhì)量監(jiān)控往往是傳統(tǒng)的、封閉的、單向的。尤其當獨立學院正處于一個從規(guī)模擴大型向內(nèi)涵提升型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，圍繞建設(shè)應(yīng)用型本科高校的辦學目標，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作來推進人才培養(yǎng)模式改革，現(xiàn)有的教學質(zhì)量監(jiān)控體系逐步暴露出部分問題：

1.教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中主體部門較單一

多數(shù)獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控評價的主體一般都是學校教學管理部門和教學督導，學生主體和社會主體基本沒有發(fā)揮其作用。這樣教學管理部門就集政策制定、過程管理、終極評價等諸多功能于一體，多重管理身份于一體，致使最后的教學質(zhì)量評價結(jié)果具有太多客觀因素，從而使獨立學院在教學監(jiān)控管理運行過程中很難發(fā)現(xiàn)評價體系中存在的問題，不能及時根據(jù)反饋顯示的問題實現(xiàn)教學質(zhì)量的自我改進和完善。

2.教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中隊伍保障機制不完善

多數(shù)獨立學院沒有專門的質(zhì)量保障隊伍機構(gòu)，教學質(zhì)量管理隊伍建設(shè)是獨立學院普遍的薄弱環(huán)節(jié)。管理工作人員的素質(zhì)和數(shù)量有待改善和提高，并沒有專業(yè)人員來從事教學質(zhì)量管理的理論研究和實踐評價。在質(zhì)量標準建設(shè)、制度建設(shè)、反饋和持續(xù)改進機制建設(shè)方面較不完善，甚至有部分獨立學院僅依靠聘任退休的校內(nèi)老教師擔任校級督導，從事教學質(zhì)量監(jiān)控工作，以致教學質(zhì)量監(jiān)控工作難以得到有效保障。

3. 教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中監(jiān)控范圍較狹隘

部分獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系的頂層設(shè)計不足，缺乏系統(tǒng)性，很多獨立學院僅停留在教學督導聽課、開展期中教學檢查、學期末學生評教等形式性的一般層面的質(zhì)量監(jiān)控，主要關(guān)注點大多集中在教師層面，而對學生層面，尤其對學生發(fā)展情況缺少必要的質(zhì)量評價和監(jiān)控。而且教學質(zhì)量監(jiān)控也大多針對理論教學環(huán)節(jié)，忽視實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控，尤其對校外的實習實訓環(huán)節(jié)，尚無有效的質(zhì)量監(jiān)控評價手段。

二、產(chǎn)教融合背景下獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題分析

（1）質(zhì)量意識薄弱。獨立學院的辦學宗旨應(yīng)為培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、重能力、實踐性、應(yīng)用型人才。借助產(chǎn)教融合的背景，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，歸納各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求和標準，形成以教學為中心的服務(wù)意識，采用過程方法，將過程管理與目標管理相結(jié)合，強化教學質(zhì)量管理活動的全過程管理。樹立全員質(zhì)量文化意識，積極調(diào)動全體人員的積極性，使其參與教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，幫助獨立學院一線教師積極提高整體素質(zhì)，增強實踐教學能力培養(yǎng)，讓學生參與到課堂中來，發(fā)展學生的動手能力。

（2）管理信息化水平不高。建立現(xiàn)代化的、高效的教學質(zhì)量監(jiān)控信息化平臺，及時了解獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系運行過程中存在的問題，通過高科技現(xiàn)代化的手段不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教學質(zhì)量閉環(huán)運行。通過與用人單位建立多層次信息化反饋體系，校內(nèi)外教學質(zhì)量監(jiān)控活動的所有參與者都可以實時進行互動交流，為教學質(zhì)量宏觀決策提供意見參考。

（3）校企運作機制對接困難。獨立學院對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才、鍛煉教師隊伍的愿望高，但由于個別企業(yè)過于追求經(jīng)濟效益，使校企合作流于表面形式，在實習環(huán)節(jié)上，行業(yè)企業(yè)僅把獨立學院實習生當成普通勞動力，只需他們完成簡單的生產(chǎn)任務(wù)，沒有真正將應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案落實到教學生產(chǎn)實踐中，學生并沒有真正受到行業(yè)企業(yè)的專業(yè)核心技能技術(shù)培訓。

三、形成產(chǎn)教融合背景下的完善的獨立學院專業(yè)教學質(zhì)量保障環(huán)路

獨立學院可從專業(yè)質(zhì)量目標、專業(yè)培養(yǎng)目標、質(zhì)量方針的制定到教學實施和運行過程，最后反饋到檢查和評估，讓整個教學管理過程具有科學、完善的信息傳遞線路，形成專業(yè)教學質(zhì)量保障內(nèi)部環(huán)路。獨立學院各專業(yè)可通過市場調(diào)研、專家論證會等手段，制定本專業(yè)的質(zhì)量目標，吸引行業(yè)企業(yè)共同建立教學質(zhì)量評估系統(tǒng)。進一步改進和提高教學與管理工作，形成完善的專業(yè)教學質(zhì)量保障的環(huán)路。endprint

同時，將產(chǎn)教融合作為其提高獨立學院教學質(zhì)量，與行業(yè)企業(yè)進行合作的有效途徑。以培育學生、服務(wù)社會、促進就業(yè)為目標，緊隨產(chǎn)業(yè)升級。隨著行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步，從而有效提高獨立學院教學質(zhì)量。將“計劃，組織，監(jiān)控，互動，反饋”于一體的企（行）業(yè)專家、實習單位、全院教師和學生全員參與貫穿教學全過程的教學評價體系應(yīng)用于產(chǎn)教融合中。讓教學真正參與到行業(yè)企業(yè)運行和核心技能技術(shù)，讓學生教學專業(yè)能力與社會市場需求有效結(jié)合，真正了解行業(yè)企業(yè)內(nèi)涵意識，提升學科素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)急需的專業(yè)技術(shù)技能人才，同時也能夠減少行業(yè)企業(yè)的人力資源培訓成本，提高市場競爭能力，實現(xiàn)雙贏。這五個階段構(gòu)成產(chǎn)教融合教學質(zhì)量管理的一個閉環(huán)，依此循環(huán)，回環(huán)往返。

四、科學構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下的教學質(zhì)量監(jiān)控體系的對策

1.建設(shè)獨立學院多元化的教學質(zhì)量監(jiān)控評價主體

獨立學院首先要具備教學質(zhì)量管理機構(gòu)主導主體，對教學質(zhì)量管理工作進行計劃、實施、評價、改進，還要建立以學生為主體的教學信息反饋機制，通過建立分層管理的教學監(jiān)控保障體系，形成教學視導員統(tǒng)領(lǐng)，二級院系開展工作，學生信息員參與，通過學生調(diào)查問卷、學生座談會、學生年終評教等方式，共同承擔獨立學院教學質(zhì)量的檢查、監(jiān)督、評價和指導等工作。同時，加入行業(yè)企業(yè)參與力度，在各二級院系的教學督導委員會中可邀請合作的行業(yè)企業(yè)專家等加入監(jiān)控，雙方肩負對獨立學院教學質(zhì)量的管理、監(jiān)督和評價等任務(wù)，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

2.完善獨立學院與行業(yè)企業(yè)互動式課程教學改革模式

獨立學院與行業(yè)企業(yè)進行互動性交流，積極摸索合理有效的課程教學改革模式。獨立學院聘請行業(yè)企業(yè)專家參與到人才培養(yǎng)方案的制訂中，參與專業(yè)設(shè)置、課程模式、師資隊伍、實驗室、實踐實習教學基地等方面建設(shè)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)真正參與到課堂教學中，發(fā)揮其重要作用。獨立學院可根據(jù)社會需求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)需要，建立現(xiàn)代化的科學、先進的信息化平臺，合理優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，切實改革課程模式，加強對學生的專業(yè)化應(yīng)用型技能培養(yǎng)。獨立學院要根據(jù)國家和社會的需求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)特點，積極打造獨立學院與企業(yè)行業(yè)互動的人才培養(yǎng)模式改革，既能夠服務(wù)社會，也能讓學生在行業(yè)企業(yè)教學實踐課程中得到身臨其境的鍛煉，更有助于改革獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系，優(yōu)化獨立學院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出素質(zhì)高、基礎(chǔ)寬、能力強的復(fù)合型應(yīng)用人才。

3.建立獨立學院與行業(yè)企業(yè)合作式應(yīng)用型人才教學質(zhì)量監(jiān)控體系

獨立學院可建立與行業(yè)企業(yè)合作式的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，將學校評價與行業(yè)企業(yè)評價相結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，將行業(yè)企業(yè)用人標準與教學質(zhì)量監(jiān)控體系標準、評價辦法、反饋機制等環(huán)節(jié)相融合。獨立學院可以請專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)人員、學院教學督導共同參與教學質(zhì)量的監(jiān)控評價，專業(yè)教師通過借鑒行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中的質(zhì)量管理模式、創(chuàng)新考核方法，把行業(yè)企業(yè)的安全標準、技術(shù)標準以及生產(chǎn)標準等借鑒到教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)中，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)意識、成本與安全意識，將行業(yè)企業(yè)作為學生的第二課堂。

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責任編輯：孫 瑤endprint