何湘君+

摘要：本文分析了語(yǔ)篇中出現(xiàn)的互文現(xiàn)象并建議互文閱讀教學(xué)實(shí)踐可以分成體裁分析和體裁轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)行，有利于發(fā)展學(xué)生的體裁互文性分析的意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x活動(dòng)中發(fā)展獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué) 體裁 互文性

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0010-02

現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中會(huì)接觸各種各樣的語(yǔ)料，很多情況下都是多種模態(tài)的相互交叉。學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過(guò)閱讀解決問(wèn)題和進(jìn)行批判式思考，更清晰地認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值，發(fā)展閱讀技巧、培養(yǎng)廣泛閱讀的能力和擴(kuò)大知識(shí)面。一方面要學(xué)習(xí)文本表層語(yǔ)言知識(shí)，還要理解語(yǔ)義的深層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，最大限度理解話語(yǔ)的意義。符號(hào)學(xué)家Kristea（1986）認(rèn)為，每個(gè)文本好像馬賽克般拼嵌起來(lái)的，對(duì)其他文本進(jìn)行了一種吸納和轉(zhuǎn)化，因而每個(gè)文本都具有互文性。換句話說(shuō)，不同的文本之間相互引用和相互吸收，造成一個(gè)文本在某種意義上成為另一個(gè)文本的互文。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以將體裁互文性分析作為一種閱讀教學(xué)的研究途徑。

一、閱讀課堂中的體裁互文性分析

De Beaugrande et Dressler（1981）認(rèn)為互文性關(guān)系到一個(gè)語(yǔ)篇的產(chǎn)生與接受過(guò)程，需要依賴于參與者的其他語(yǔ)篇方面的知識(shí)，而這種知識(shí)可以通過(guò)一個(gè)可以描述的過(guò)程達(dá)到目的。巴赫金（1998：147）指出言語(yǔ)體裁的形式更加直接和靈活地反映出社會(huì)各領(lǐng)域中的變化，表述及其類型既可以歸結(jié)為言語(yǔ)體裁，又能被理解成為“社會(huì)歷史到語(yǔ)言歷史的傳送帶”，兩者相互聯(lián)系相互影響。社會(huì)中各種類型的體裁互相產(chǎn)生關(guān)系，而體裁本身也會(huì)隨著社會(huì)變化而變化。

體裁互文性一般包括語(yǔ)域、篇際分析、語(yǔ)篇主題、語(yǔ)類、媒體互文，或是混合了語(yǔ)言、文化、媒體的多種語(yǔ)篇互文性。在建構(gòu)語(yǔ)篇的過(guò)程中涉及不同語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特征，因此閱讀活動(dòng)不僅僅局限于理解“這一語(yǔ)篇”的單一意義，而是需要全面考慮到不同語(yǔ)篇混合后的意義。不同的體裁都有不同的形式特點(diǎn)和社會(huì)功能。另外，體裁的分類和社會(huì)群體的分類密切相關(guān)，每一種體裁都有自己的意義潛勢(shì)，例如分類的語(yǔ)義范疇，具體的主體位置，特別的修辭方式和嚴(yán)格的使用規(guī)則，代表著不同群體的利益。在閱讀語(yǔ)篇時(shí)，學(xué)生應(yīng)該識(shí)別這些語(yǔ)義潛勢(shì)，挖掘出不同社會(huì)群體的意識(shí)形態(tài)，并從中做出選擇。

教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而學(xué)生往往面對(duì)的困難在于不能清楚地閱讀教材中出現(xiàn)的體裁互文現(xiàn)象，不能識(shí)別語(yǔ)篇中另外的聲音，缺乏對(duì)語(yǔ)篇的全面理解甚至導(dǎo)致了錯(cuò)誤的理解。更多情況下學(xué)生對(duì)體裁互文性現(xiàn)象歸結(jié)成語(yǔ)篇建構(gòu)者在寫(xiě)作中的失誤，并認(rèn)為是文章的整體風(fēng)格受語(yǔ)篇中的體裁互文性影響，沒(méi)并有意識(shí)到語(yǔ)篇互文性對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的意義。因此，在閱讀課堂中應(yīng)該讓學(xué)生重視語(yǔ)篇中出現(xiàn)的體裁互文現(xiàn)象，有意識(shí)地把有體現(xiàn)體裁互文的語(yǔ)言、句子、段落等，從文章中分離出來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言分析訓(xùn)練，這樣才能做到全面、系統(tǒng)地理解語(yǔ)篇的整體涵義。下面以兩種體裁分析和體裁轉(zhuǎn)換為例進(jìn)行題材互文性分析。

（一）體裁混合

別稱混合型體裁互文性或細(xì)節(jié)互文性，通常指的是體裁與體裁之間詞語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)、修辭、引語(yǔ)等方面的互文。

有關(guān)酒店的簡(jiǎn)介具有信息介紹和推廣銷售的雙重目的，一方面突出了信息的陳述，另一方面又達(dá)到了很強(qiáng)的說(shuō)服性，這就產(chǎn)生了體裁混合。如下面德國(guó)慕尼黑五星級(jí)凱賓斯基四季酒店的部分英文簡(jiǎn)介：

The bright， light-flooded Superior Rooms at the Hotel VierJahreszeitenKempinski captivate guests with luxurious design and timeless elegance， making each room the perfect home away from home - with a little bit more.The work desk provides ample space to prepare for your next business appointment， while warm colours and textures create a city sanctuary where you are free to relax and unwind.

酒店簡(jiǎn)介必須構(gòu)建行之有效的促銷話語(yǔ)，體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。對(duì)情緒的觸動(dòng)， 對(duì)環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)情感的渲染，所有這些話語(yǔ)中的感染性力量對(duì)于酒店的符號(hào)性想象非常重要，它可以將酒店幻化為美妙的居住之地，傳達(dá)一種溫馨感覺(jué)。比如酒店廣告中有一句話“home away from home”（旅途中像家一樣舒適的地方） ，力圖制造一種親切感，拉近與消費(fèi)者之間的距離，享受日常家居的愉悅體驗(yàn)。“relax”“enjoy”“free”“warm”“l(fā)uxurious”“elegant”這些代表舒適的生活方式與有關(guān)享受方面的褒義詞在酒店簡(jiǎn)介中被普遍使用。

另外，酒店簡(jiǎn)介列出各項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目，也專門(mén)介紹有關(guān)各種先進(jìn)設(shè)施服務(wù)，如強(qiáng)調(diào)會(huì)議室音響，無(wú)線網(wǎng)等設(shè)置的齊備，會(huì)議內(nèi)的自然采光和極佳地理位置等細(xì)節(jié)。又如：

Good to know about the hotel：

297 rooms and suites

298 12 multifunctional meeting rooms with natural daylight

299 “Die KücheMünchen”， our event kitchen

300 free Ipad usage in all rooms

301 free W-Lan &

302 Highspeed Internetendprint

303 250 TV channels incl.Sky Sport

304 Restaurant & Bars

305 Kempinski The Spa overlooking the rooftops of Munich

可以看出，酒店簡(jiǎn)介既有理想的話語(yǔ)，包括大量的客觀性說(shuō)明信息，也有充滿感性的試圖打動(dòng)消費(fèi)者的促銷性話語(yǔ)，針對(duì)特定的目標(biāo)群體和其特別看重的環(huán)境和設(shè)施等賣點(diǎn)來(lái)滿足顧客的需求，許諾為高端客戶提供星級(jí)保證。因此，該酒店簡(jiǎn)介促銷性很強(qiáng)，同時(shí)又著重于信息的鋪陳，形成了一種兩者兼而有之的混雜，形成了獨(dú)特的體裁，互相平衡，互相兼容。

（二）體裁轉(zhuǎn)換

第二種是體裁轉(zhuǎn)換，體裁轉(zhuǎn)換就是語(yǔ)篇從一種體裁轉(zhuǎn)換成另一種體裁，包括序列型體裁互文性，即在不同的語(yǔ)段分別呈現(xiàn)出不同的體裁，還有內(nèi)嵌型體裁互文性?？紤]到與體裁相關(guān)的特點(diǎn)，學(xué)生基于原始語(yǔ)篇之上作出不同受眾和不同目的的新語(yǔ)篇。

大學(xué)英語(yǔ)教程第三冊(cè)第五課是Anna Guest撰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)“Truth is beauty”，該小說(shuō)的敘述者身份為一名中學(xué)生，她用極其口語(yǔ)化的語(yǔ)言講述了她在日常生活中經(jīng)歷的一件對(duì)她而言很有意義的事件。語(yǔ)篇整體而言通俗直白，語(yǔ)言也相當(dāng)貼近生活，但在這篇小說(shuō)中出現(xiàn)了幾行Keats所作的詩(shī)歌——“Ode on a Grecian Urn”。

Beauty is truth， truth beauty—that is all

Ye know on earth， and all ye need to know.

（楊立民，1999）

Keat用浪漫豐富的想象力再現(xiàn)了美，對(duì)于他平白直接的語(yǔ)言難以表達(dá)他發(fā)自內(nèi)心對(duì)于美的理解，因此詩(shī)歌語(yǔ)言雖簡(jiǎn)練，但是卻用精練的詞語(yǔ)繪畫(huà)出美麗而變化多端的世界萬(wàn)物。在整個(gè)通俗口語(yǔ)化語(yǔ)言為特征的語(yǔ)篇中融入了詩(shī)歌體裁，可以在閱讀語(yǔ)篇的同時(shí)停下來(lái)思考其深刻的含義。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生站在小說(shuō)的視角，思考一些相關(guān)的內(nèi)容，如誰(shuí)的聲音在講述著這個(gè)故事，有著什么的語(yǔ)言特征，特別要指導(dǎo)學(xué)生注意這幾行詩(shī)歌作為互文體裁出現(xiàn)，并要求他們對(duì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)進(jìn)行更加深入的分析，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和其他韻律特征予以說(shuō)明，使學(xué)生明白如何將作者要表達(dá)的觀念和語(yǔ)言形式有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

二、如何培養(yǎng)大學(xué)生體裁互文意識(shí)

英語(yǔ)閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的體裁互文意識(shí)，首先需要幫助他們打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，即具有全面的語(yǔ)言知識(shí)和適當(dāng)?shù)拈喿x效率。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀授課時(shí)就應(yīng)該專門(mén)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在限定的實(shí)踐內(nèi)完成一定閱讀量的能力，改掉逐詞閱讀的不良習(xí)慣，并以意群為單位進(jìn)行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。比如一篇課文，要求學(xué)生完成快速閱讀，而當(dāng)學(xué)生閱讀速度上去了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀過(guò)程中的注意力從語(yǔ)言形式逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言內(nèi)容上。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解變成一個(gè)兼顧“自下而上”的解碼過(guò)程與“自上而下”的推理過(guò)程，使閱讀理解真正成為一個(gè)能動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程，從而重新建造出基于文本之上的新信息。

培養(yǎng)學(xué)生的體裁互文意識(shí)的另外一個(gè)主要手段是采用語(yǔ)篇教學(xué)法。我國(guó)普遍的英語(yǔ)教學(xué)面臨著學(xué)生人數(shù)多、學(xué)時(shí)不足等問(wèn)題，而閱讀的文章的體裁多樣，風(fēng)格各異，所以運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)法形成體裁類型的圖示。教師為學(xué)生提供不同體裁語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的模式，歸納總結(jié)出同一類型體裁的語(yǔ)篇特征，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖和核心觀點(diǎn)，從而從整體上把握語(yǔ)篇意義的能力。因此語(yǔ)篇教學(xué)法需要結(jié)合現(xiàn)代閱讀理論，教師主要的工作是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，而課堂的閱讀活動(dòng)則側(cè)重于從分析文本的主題、篇章結(jié)構(gòu)以及段落銜接，引導(dǎo)學(xué)生將焦點(diǎn)放在通篇領(lǐng)會(huì)作者的中心思想和篇章結(jié)構(gòu)上。一方面學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文本的體裁框架具有敏感度，另一方面還會(huì)培養(yǎng)分析推理、歸納判斷、批判性思考的能力，使閱讀成為積極主動(dòng)的思維過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

因此，體裁的互文性分析是為了考察語(yǔ)篇中各種體裁類型的融合是如何表達(dá)意識(shí)形態(tài)，又是如何幫助作者達(dá)到寫(xiě)作目的的。體裁互文性作為一種重要的語(yǔ)篇概念，也應(yīng)用于批評(píng)性話語(yǔ)分析，揭示語(yǔ)言對(duì)社會(huì)過(guò)程的介入作用，即通過(guò)同一語(yǔ)篇內(nèi)各種體裁混合交融的語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)分析語(yǔ)篇里的社會(huì)權(quán)力關(guān)系。體裁的識(shí)別可以幫助理解作品，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注重體裁互文性分析的意識(shí)，非常有利于他們?cè)陂喿x活動(dòng)中發(fā)展獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint