周君

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，多種高效的科技輔助教學工具涌現(xiàn)出來，服務于我們的課堂。而對于農(nóng)村初中英語教學來說，教學資源比較缺乏，導致了課堂教學效率比較低，學生的英語思維綜合能力得不到提升，也漸漸地對英語學習表現(xiàn)得比較被動?；谶@樣的情況，很多教師希望通過高效運用微課組織教學，激發(fā)農(nóng)村初中生學習英語的主動性。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村初中英語教學的特點，從多方面論述運用微課激發(fā)學生主動性的策略

【關(guān)鍵詞】初中英語 微課教學 主動學習

在當前社會發(fā)展的潮流下，英語教學越來越受到外界的重視，然而農(nóng)村初中教學受到多種因素的影響，英語教學資源相對有限，教學效果也受到限制，很多農(nóng)村初中生對于英語學習表現(xiàn)得不夠主動積極，使得英語思維和綜合能力得不到有效提升。而借助微課，為農(nóng)村初中英語教學增添動力，也能夠顯著激發(fā)學生的主動性，主動投入到英語學習中來。那么我將針對農(nóng)村初中英語教學，淺談運用微課激發(fā)學生主動性的策略。

一、巧妙設(shè)計課堂導入

A good beginning is half the battle，在農(nóng)村初中英語課堂上，學生不能夠主動積極地參與英語學習，主要是因為教師沒有開一個好頭，學生會感覺比較枯燥無味。對此，教師可以利用微課巧妙地進行課堂導入。比如教師在進行Talented pianist-Li Yundi的教學時，這篇文章不僅僅讓學生了解李云迪的成才經(jīng)歷，更要求學生從他的經(jīng)歷中學習寶貴的精神品質(zhì)?；谶@樣的目標，需要學生全身心地進入其中思考與討論。為了讓學生更專注于英語學習，教師可以利用微課向?qū)W生播放一段李云迪的演奏視頻，學生對于活動的畫面從事表現(xiàn)得十分積極，所以很快被微課視頻所吸引。接著，教師用提問的形式將微課視頻過渡到理論知識的教學上，學生伴隨著求知欲主動地進行下一階段的英語學習。通過這樣的方式，用微課巧妙進行課堂導入，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。

二、豐富課堂教學資源

相比城市中學來說，農(nóng)村初中英語教學缺乏一定的教學資源，學生可以接受到的學習內(nèi)容是比較有限的，同時也是比較陳舊的。面對這些內(nèi)容，學生難以提起學習興趣，表現(xiàn)的比較被動。微課系統(tǒng)能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，于是教師可以利用微課豐富課堂教學資源，用新穎的內(nèi)容吸引學生的目光。就以口語教學為例，為了提升學生的口語表達能力，口語教學應該注重與社會時事的接軌，與生活背景的聯(lián)系。但是，農(nóng)村初中英語口語教學還停留在過去的口語交際，只是簡單地教授學生good morning、good afternoon這些簡單的口語表達。對于現(xiàn)在的學生來說，這樣的內(nèi)容已經(jīng)遠遠不足，于是教師要利用微課引入一些學生喜聞樂見的口語學習內(nèi)容，比如播放一些簡單的電影片段，讓學生進行模仿，也可以帶領(lǐng)學生學習一些簡單的英文歌曲，學生對于這些影音資料表現(xiàn)得十分感興趣，能夠主動參與到學習中來。通過這樣的方式，利用微客補充學生感興趣的學習內(nèi)容，可以顯著激發(fā)學生的主動性。

三、改善傳統(tǒng)的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法重在理論知識的灌輸，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，學生會感覺比較枯燥無聊，久而久之，就將英語學習看作是一種負擔。對此，教師可以利用微課改善傳統(tǒng)教學方法，適當?shù)貙W習的主動權(quán)交給學生，引導學生自主學習。比如，針對從句的教學，會分為賓語從句、定語從句、主語從句等形式，如果按照慣用的教學方法進行知識點的灌輸，很難取得理想的效果。于是教師可以先將這些理論知識進行簡單的分類，將其中的主要知識點作為知識框架，再將細小的知識點進行填充，梳理出整個知識體系，再通過微課進行授課視頻的錄制，讓學生以自主學習的形式觀看視頻，而教師只是在學生遇到問題的時候，提出科學的指導。學生不再是被動地接受，而是在教學過程中一點點地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，用自己的思維來理解知識點，能夠促進英語思維的提升。通過這樣的方式，利用微課引導學生進行自主學習，充分尊重學生主體地位，既能夠激發(fā)學生的主動性，也培養(yǎng)了良好的自主學習能力。

四、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學習平臺

對于農(nóng)村學生的英語學習來說，不僅僅是在課堂上完成45分鐘的練習，更需要在課后進行有效學習。相比城市，農(nóng)村中學缺乏一個有效的學習平臺，于是教師可以通過微課設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學習平臺，打破時間和空間的限制，讓學生自主安排時間學習英語，愛上英語。比如在英語閱讀教學中，教師可以以課內(nèi)的教學內(nèi)容為依托，進行定向的擴展，如教師可以從Virtual reality引入到科技發(fā)展的文章中，讓學生利用微課進行自主學習。一方面，擴展了學生的知識視野；另一方面也能夠讓學生將課內(nèi)外的知識進行有機結(jié)合。在這個過程中，學生能夠自主安排時間進行課外學習，感受英語學習的魅力。

結(jié)語

總而言之，初中英語教學旨在培養(yǎng)學生的英語思維綜合能力，更好地順應社會發(fā)展。但是在實際教學中，農(nóng)村與教學并未取得理想的效果，學生也未能主動學習英語?；谶@種情況，利用微課改善這樣的教學情況是刻不容緩的。那么在今后的教學中，農(nóng)村初中英語教師要意識到當前的教學情況，選擇科學的教學策略將微課進行運用，更好地擴展農(nóng)村初中英語教學資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，打造一堂內(nèi)容豐富形式精彩的英語課，吸引學生主動參與到英語學習中來。

【參考文獻】

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[2] 張謹. 基于微課理論的初中英語課堂教學初探田[J]. 吉林教育，2015（7）.

（作者單位：江蘇省靖江市敦義初級中學）endprint