周君

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，多種高效的科技輔助教學(xué)工具涌現(xiàn)出來，服務(wù)于我們的課堂。而對于農(nóng)村初中英語教學(xué)來說，教學(xué)資源比較缺乏，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率比較低，學(xué)生的英語思維綜合能力得不到提升，也漸漸地對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較被動?；谶@樣的情況，很多教師希望通過高效運用微課組織教學(xué)，激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的主動性。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村初中英語教學(xué)的特點，從多方面論述運用微課激發(fā)學(xué)生主動性的策略

【關(guān)鍵詞】初中英語 微課教學(xué) 主動學(xué)習(xí)

在當(dāng)前社會發(fā)展的潮流下，英語教學(xué)越來越受到外界的重視，然而農(nóng)村初中教學(xué)受到多種因素的影響，英語教學(xué)資源相對有限，教學(xué)效果也受到限制，很多農(nóng)村初中生對于英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)得不夠主動積極，使得英語思維和綜合能力得不到有效提升。而借助微課，為農(nóng)村初中英語教學(xué)增添動力，也能夠顯著激發(fā)學(xué)生的主動性，主動投入到英語學(xué)習(xí)中來。那么我將針對農(nóng)村初中英語教學(xué)，淺談運用微課激發(fā)學(xué)生主動性的策略。

一、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入

A good beginning is half the battle，在農(nóng)村初中英語課堂上，學(xué)生不能夠主動積極地參與英語學(xué)習(xí)，主要是因為教師沒有開一個好頭，學(xué)生會感覺比較枯燥無味。對此，教師可以利用微課巧妙地進行課堂導(dǎo)入。比如教師在進行Talented pianist-Li Yundi的教學(xué)時，這篇文章不僅僅讓學(xué)生了解李云迪的成才經(jīng)歷，更要求學(xué)生從他的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)寶貴的精神品質(zhì)。基于這樣的目標，需要學(xué)生全身心地進入其中思考與討論。為了讓學(xué)生更專注于英語學(xué)習(xí)，教師可以利用微課向?qū)W生播放一段李云迪的演奏視頻，學(xué)生對于活動的畫面從事表現(xiàn)得十分積極，所以很快被微課視頻所吸引。接著，教師用提問的形式將微課視頻過渡到理論知識的教學(xué)上，學(xué)生伴隨著求知欲主動地進行下一階段的英語學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，用微課巧妙進行課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

二、豐富課堂教學(xué)資源

相比城市中學(xué)來說，農(nóng)村初中英語教學(xué)缺乏一定的教學(xué)資源，學(xué)生可以接受到的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較有限的，同時也是比較陳舊的。面對這些內(nèi)容，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)的比較被動。微課系統(tǒng)能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，于是教師可以利用微課豐富課堂教學(xué)資源，用新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生的目光。就以口語教學(xué)為例，為了提升學(xué)生的口語表達能力，口語教學(xué)應(yīng)該注重與社會時事的接軌，與生活背景的聯(lián)系。但是，農(nóng)村初中英語口語教學(xué)還停留在過去的口語交際，只是簡單地教授學(xué)生good morning、good afternoon這些簡單的口語表達。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，這樣的內(nèi)容已經(jīng)遠遠不足，于是教師要利用微課引入一些學(xué)生喜聞樂見的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如播放一些簡單的電影片段，讓學(xué)生進行模仿，也可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的英文歌曲，學(xué)生對于這些影音資料表現(xiàn)得十分感興趣，能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。通過這樣的方式，利用微客補充學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以顯著激發(fā)學(xué)生的主動性。

三、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重在理論知識的灌輸，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，學(xué)生會感覺比較枯燥無聊，久而久之，就將英語學(xué)習(xí)看作是一種負擔(dān)。對此，教師可以利用微課改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，針對從句的教學(xué)，會分為賓語從句、定語從句、主語從句等形式，如果按照慣用的教學(xué)方法進行知識點的灌輸，很難取得理想的效果。于是教師可以先將這些理論知識進行簡單的分類，將其中的主要知識點作為知識框架，再將細小的知識點進行填充，梳理出整個知識體系，再通過微課進行授課視頻的錄制，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式觀看視頻，而教師只是在學(xué)生遇到問題的時候，提出科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生不再是被動地接受，而是在教學(xué)過程中一點點地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，用自己的思維來理解知識點，能夠促進英語思維的提升。通過這樣的方式，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生主體地位，既能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，也培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

對于農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，不僅僅是在課堂上完成45分鐘的練習(xí)，更需要在課后進行有效學(xué)習(xí)。相比城市，農(nóng)村中學(xué)缺乏一個有效的學(xué)習(xí)平臺，于是教師可以通過微課設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，打破時間和空間的限制，讓學(xué)生自主安排時間學(xué)習(xí)英語，愛上英語。比如在英語閱讀教學(xué)中，教師可以以課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容為依托，進行定向的擴展，如教師可以從Virtual reality引入到科技發(fā)展的文章中，讓學(xué)生利用微課進行自主學(xué)習(xí)。一方面，擴展了學(xué)生的知識視野；另一方面也能夠讓學(xué)生將課內(nèi)外的知識進行有機結(jié)合。在這個過程中，學(xué)生能夠自主安排時間進行課外學(xué)習(xí)，感受英語學(xué)習(xí)的魅力。

結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維綜合能力，更好地順應(yīng)社會發(fā)展。但是在實際教學(xué)中，農(nóng)村與教學(xué)并未取得理想的效果，學(xué)生也未能主動學(xué)習(xí)英語。基于這種情況，利用微課改善這樣的教學(xué)情況是刻不容緩的。那么在今后的教學(xué)中，農(nóng)村初中英語教師要意識到當(dāng)前的教學(xué)情況，選擇科學(xué)的教學(xué)策略將微課進行運用，更好地擴展農(nóng)村初中英語教學(xué)資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打造一堂內(nèi)容豐富形式精彩的英語課，吸引學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省靖江市敦義初級中學(xué)）endprint