何娟

【摘 要】當前，受到升學率等因素影響，初中信息技術課程不被重視，教學條件差異較大，講授式的教學方式，難以激發(fā)學生的信息技術學習興趣，最終使得初中信息技術存在著低效的教學現(xiàn)狀。在新課程改革背景下，初中信息技術教師應當結合教學存在問題，不斷改革創(chuàng)新，全面提升初中信息技術教學效率。

【關鍵詞】初中信息技術；問題；改革對策

當前，我國已經全面進入了知識化、信息化和網絡化的21世紀，在信息技術迅猛發(fā)展，在這個日新月異的時代，信息技術能力已經成為了學生成長過程中必不可少的能力。初中階段的學生作為國家新生的一代，作為祖國未來的棟梁，其信息技術能力自然備受關注。而在當前的信息技術課程教學中，由于受到各種客觀因素的限制，使得信息技術的教學一直未能受到足夠的關注，信息技術的教學存在不少問題。尤其是農村地區(qū)的信息技術課程，由于教學硬件設施的不完善，使得教師的教學一直停留在理論的層面。本文結合當前信息技術教學現(xiàn)狀，闡述在新課程背景下初中信息技術教學改革的有效性對策。

一、當前初中信息技術教學存在問題

1.受升學率因素影響，信息技術課程不被重視

雖然素質教育已經實施了許多年，但是，由于受到考核評價制度、升學率等因素的影響，初中信息技術課程在初中階段的課程中一直處于被邊緣化的地位。尤其是在農村地區(qū)的中學，由于教師教學理念的落后，缺乏現(xiàn)代教育理念，缺乏與時俱進的教育觀，使得學校領導、教師以及家長都只注重學生的考試成績，注重學生文化知識的學習，忽視了學生能力和素質的同步成長。正是因為這樣的教學理念，嚴重影響了阻礙了初中信息技術教學課程的良性健康發(fā)展，同時也影響了學生信息素養(yǎng)的全面提升。

2.教學條件差異較大，理論課程占據主要成分

教育不公是當前國家教育領域面臨的普遍問題。中西部之間、城鄉(xiāng)之間存在的巨大差異，使得無論是在硬件設施還是軟件建設上，都存在不少差距。以信息技術的教學為例：教師在初中信息技術的教學中，要想獲得好的教學效果，需要夯實的硬件基礎設施作為支撐。但是，在實際的教學過程中，以農村地區(qū)為例，信息技術的硬件設施缺失是普遍存在的問題。由于硬件設施的缺失，使得很多教師的信息技術課程只能停留在“照本宣科”的位置，這樣的教學模式，會讓原本就抽象的信息技術知識顯得更加無趣，同時，信息技術課程作為一門應當實踐操作的課程，這種理論化的教學，無疑會讓信息技術的課程形同虛設，最終使得信息技術的課程教學效率低下，難以取得好的教學效果。

3.講授式的教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣

在素質教育不斷深入發(fā)展的社會背景下，人們越發(fā)認識到這種講授式教學模式存在的弊端。誠然，教師長期的知識灌輸，學生長期被動接受知識，這樣的教學模式，往往會極大地束縛學生的思維，影響學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。而在當前的信息技術課程教學中，面對一輪又一輪的新課程改革發(fā)展，教師們的教學思想依然巋然不動，依然是采用知識灌輸式的教學模式。這種知識的灌輸，難免會使得課堂教學更加索然無味，難以激發(fā)學生的信息技術學習興趣，不利于學生學習效率的提升。

二、新課程背景下初中信息技術教學改革對策

針對當前初中信息技術教學存在的問題，筆者認為：信息技術技能作為21世紀學生成長和發(fā)展應當具備的基本技能，應當受到教師的足夠重視。那么，在當前的初中信息技術教學中，教師應當通過怎樣的教學手段，促進信息技術教學效率的提升呢？

1.轉變教育觀念，重視信息技術

思想是決定行動的指南。對于信息技術的教學而言，學校領導層、教師的教學觀念，直接決定了信息技術課程是否能夠取得好的教學效果。在素質教育的背景之下，筆者認為：信息技術教師應當樹立與時俱進的教育觀，認識到信息技術課程的重要性，徹底轉變傳統(tǒng)落后的應試教育理念，在課程教學中，學校以及教師應當將信息技術課程作為一個橋梁，充分利用信息技術課程，訓練學生的計算機運用能力、信息處理能力，全面提升學生的信息素養(yǎng)。同時，為了確保信息技術課程能夠取得好的教學效果，學校領導層應當將學生的信息技術技能納入考核范圍，通過這種考核的方式，提升教師以及學生對信息技術課程的認知，為促進初中信息技術課程的改革奠定基礎。

2.夯實基礎設施，創(chuàng)新教學方式

正所謂：巧婦難為無米之炊。對于初中信息技術的教學而言，教師要想全面培養(yǎng)學生的計算機技能和信息素養(yǎng)，需要大量的硬件設施作為支撐——計算機。因此，不斷夯實基礎設施建設，是提高初中信息技術教學效率的基礎。同時，在信息技術課程教學的過程中，教師要想取得好的教學效果，必須不斷創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)立足于理論知識講解的教學模式。首先，在教學內容的選擇上，教師應當盡可能選擇一些實用性、操作性強的知識，避免過多的給學生講解計算機基本知識，因為這種基礎知識的講解，會讓學生覺得越發(fā)的索然無味，而信息技術教師可以將基礎知識的講解滲透到實踐操作課程中，強化學生對信息技術課程的認知和理解；其次，當前的信息技術課程存在著明顯的課時不足現(xiàn)象，作為信息技術教師，應當盡可能地利用有限的課時，為學生提供更多的指導和幫助，堅決避免信息技術課程被擠占的現(xiàn)象發(fā)生。

3.豐富教學形式，激發(fā)學習興趣

在教學形式上，初中信息技術教師可以采取的方式是很多的。筆者在中國知網（cnki）上搜索關鍵詞“信息技術教學方式”，就會發(fā)現(xiàn)很多新型的、高效的教學模式，如微視頻教學在初中信息技術教學中的運用、游戲化教學的運用以及多模式運用等等，作為初中信息技術教師，應當積極地參考這些有效的做法，結合本地的實際情況，適時創(chuàng)新初中信息技術的課堂教學，徹底改變傳統(tǒng)枯燥無味的教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生在信息技術學習中的興趣，為全面促進初中信息技術的教學改革奠定基礎。

總而言之，在社會發(fā)展日新月異的社會背景下，信息技術作為提升學生信息素養(yǎng)的重要課程，對學生的成長和發(fā)展而言具有積極的意義。當前的信息技術課程教學存在不少問題，在新課程改革背景下，初中信息技術教師應當結合這些存在的問題，通過教學的改革和創(chuàng)新，不斷提升初中信息技術教學效率。

【參考文獻】

[1]任彥平.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].教育教學論壇，2011（19）

[2]馬飛.如何搞好初中信息技術課教學[J].新課程：教師，2010（5）endprint