孟凡榮+陳雷+李紅巖

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，機(jī)器人行業(yè)也不斷迎來(lái)行業(yè)發(fā)展的巔峰時(shí)代。因此機(jī)器人行業(yè)逐步需要大量?jī)?yōu)質(zhì)人才來(lái)推動(dòng)行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，面對(duì)廣闊的市場(chǎng)前景與就業(yè)空間，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該抓住時(shí)代發(fā)展的需求，著重建設(shè)機(jī)器人專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。本文通過(guò)闡述當(dāng)下應(yīng)用型本科院校機(jī)器人專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，推動(dòng)機(jī)器人專業(yè)的改革與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；機(jī)器人專業(yè)；人才培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的逐日進(jìn)步，縱觀經(jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)現(xiàn)狀，勞動(dòng)力成本價(jià)值隨之增加，這些客觀存在的眾多因素都導(dǎo)致了各類(lèi)企業(yè)對(duì)于自動(dòng)化、機(jī)械化的需求。機(jī)器人代替人工勞務(wù)時(shí)未來(lái)各行各業(yè)的發(fā)展潮流與工作趨勢(shì)，機(jī)械人需求的增加，會(huì)推動(dòng)機(jī)器人專業(yè)人才的需求，對(duì)于機(jī)器人人才的發(fā)展與培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校機(jī)器人專業(yè)師生所要共同面臨的問(wèn)題。只有培養(yǎng)出應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐能力豐富的優(yōu)秀人才，才能夠促進(jìn)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)。

1 應(yīng)用型本科院校機(jī)器人專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國(guó)內(nèi)機(jī)器人行業(yè)的發(fā)展，機(jī)器人行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的稀缺，制約了機(jī)器人專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，因此在應(yīng)用型本科院校的教育與教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該不斷重視機(jī)器人專業(yè)的教學(xué)方式的改革。機(jī)器人的運(yùn)作與發(fā)展都離不開(kāi)機(jī)械設(shè)備的維護(hù)、安裝調(diào)試、編程調(diào)解，這一系列工作都離不開(kāi)學(xué)校的教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，當(dāng)下機(jī)器人專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.1 過(guò)分重視理論化教學(xué)而忽視實(shí)踐操作

機(jī)器人專業(yè)的理論課程能夠幫助學(xué)生建立夯實(shí)的基礎(chǔ)與理論知識(shí)，為學(xué)生日常日后深入學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)良多的收益，例如自動(dòng)化專業(yè)傳統(tǒng)課程、機(jī)器人導(dǎo)論、機(jī)器人控制、機(jī)器人傳感器與檢測(cè)技術(shù)、機(jī)器人機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)器人視覺(jué)等核心專業(yè)課程，這些課程涵蓋了從機(jī)器人本體結(jié)構(gòu)到運(yùn)動(dòng)控制的各方面，理論課程相對(duì)比較枯燥，不利于理解與學(xué)習(xí)，當(dāng)下部分理論課程主要以通篇朗讀，文字講解為主要教學(xué)手段。部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于理論化而忽視了理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的有效教學(xué)。過(guò)于理論化的教學(xué)反而會(huì)帶來(lái)適得其反的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和畏懼的心理，從而沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義與教學(xué)的目的。

1.2 實(shí)踐課堂缺乏師生互動(dòng)

機(jī)器人專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)既能夠鞏固知識(shí)，也為日后的實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)，因此實(shí)踐課堂在整個(gè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的過(guò)度作用，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程還是學(xué)習(xí)過(guò)程都需要得到廣泛的重視。當(dāng)前部分實(shí)踐課程的教學(xué)當(dāng)中以教師演示與講解為主要授課形式，授課環(huán)節(jié)缺乏師生互動(dòng)與探討交流。導(dǎo)致教師成為課堂的主體，教師不能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐操作是由學(xué)生親身融入到課堂的練習(xí)當(dāng)中，跟上教師的教學(xué)內(nèi)容與操作示范才能夠真正的達(dá)到實(shí)踐課堂教學(xué)的目的與意義。

1.3 課程考核方式過(guò)于傳統(tǒng)化

對(duì)于機(jī)器人專業(yè)學(xué)生的期末考核與日?？己瞬粦?yīng)該片面以考勤、試卷成績(jī)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力掌握依據(jù)，教師應(yīng)該多方考核，提升學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)。然而目前部分院校的考核方式依舊以試卷成績(jī)作為學(xué)生知識(shí)掌握情況的依據(jù)，機(jī)器人專業(yè)既要有理論知識(shí)的掌握也要有實(shí)踐操作能力的展示，即給予學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)考核和創(chuàng)新意識(shí)的考核。因此各大院校應(yīng)該改善卷面考核這種傳統(tǒng)的考核方式，從考核方向上改革為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、創(chuàng)新性為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

1.4 教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少

應(yīng)用型本科機(jī)器人專業(yè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的檢驗(yàn)與提升過(guò)程在于有一個(gè)良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，然而一些院校在教學(xué)過(guò)程中缺乏給予學(xué)生良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與空間。有效的實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生就是發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，增強(qiáng)學(xué)生的技能應(yīng)用。幫助學(xué)生在畢業(yè)后快速上崗、快速適應(yīng)，從而為機(jī)器人行業(yè)提供高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。一些院校由于缺乏校企結(jié)合的契機(jī)，因而在教學(xué)過(guò)程中缺乏給予學(xué)生專業(yè)化、系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)習(xí)空間。

1.5 教師的師資力量較弱

機(jī)器人專業(yè)屬于科研領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)，科學(xué)發(fā)展在不斷的更新與進(jìn)步，因此機(jī)器人專業(yè)的教師也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的觀念，當(dāng)下部分院校的教師存在著師資力量比較薄弱的情況，教師的專業(yè)水平有提升的空間，授課方式與教學(xué)理念都需要不斷的完善與提升，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程的指引著，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著重要的地位與意義，因此提升教師團(tuán)隊(duì)的師資能力與教學(xué)水平是提升應(yīng)用型本科院校機(jī)器人專業(yè)發(fā)展的必要途徑。

2 應(yīng)用型本科院校機(jī)器人專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展對(duì)策

2.1 樹(shù)立合理的教學(xué)目標(biāo)

在本科階段開(kāi)設(shè)的機(jī)器人專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)，有別于研究生階段開(kāi)設(shè)的偏重理論研究的基礎(chǔ)課程，也不同于高職院校開(kāi)設(shè)地偏重于操作的機(jī)器人實(shí)訓(xùn)課程。本科階段的機(jī)器人人才培養(yǎng)重視理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)方向。既能夠掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)更要掌握實(shí)踐操作的精髓，在實(shí)踐與學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力。

2.2 改革理論教學(xué)方式

在理論基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)涉及到較為枯燥抽象的理論知識(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)的視頻、圖片等影響資料進(jìn)行直觀的講解與分析，運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)增加課堂的趣味性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于一些較為抽象有探討價(jià)值的理論知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，教師也可以在課堂上采用分組討論的方式，增加學(xué)生之間的互動(dòng)與探討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

2.3 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)

實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)踐課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)機(jī)器人的各組成部分，在教師講解、演示的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂是合理的分配與分組，能夠保證每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人所具備的功能、涉及的傳感器、相關(guān)的機(jī)械傳動(dòng)部件、控制原理都能有更深刻的認(rèn)識(shí)。也能夠讓教師第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從從而制定合理的教學(xué)進(jìn)度。在實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)減少教師主體講解的情況，增加師生之間實(shí)際操作的互動(dòng)與探討，通過(guò)師生互動(dòng)從而帶動(dòng)班級(jí)的每一位學(xué)生積極參與到實(shí)踐操作與教學(xué)當(dāng)中。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)考核方式

在機(jī)器人專業(yè)課程的考核環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該樹(shù)立“全方位、多方面、綜合化”的考核理念與考核方式，既要重視一定基礎(chǔ)理論的卷面知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握，也要重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的實(shí)踐操作、創(chuàng)新能力的考核。指引學(xué)生創(chuàng)新性的完成指定實(shí)驗(yàn)，用探索性實(shí)踐教學(xué)打破傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)的封閉性，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

2.5 創(chuàng)建校企合作契機(jī)

校企合作是學(xué)校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，切合實(shí)際為學(xué)生提供有效、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)與就業(yè)空間的發(fā)展趨勢(shì)。充分結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐能力，學(xué)校與機(jī)器人專業(yè)需求的企業(yè)共同合作，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)與實(shí)踐從而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

結(jié)束語(yǔ)

機(jī)器人行業(yè)的發(fā)展與品質(zhì)保證是未來(lái)國(guó)家與社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，也是未來(lái)國(guó)際化所需求的新場(chǎng)景。應(yīng)用型院校對(duì)于機(jī)器人專業(yè)建設(shè)與人才的培養(yǎng)是新時(shí)期下的新需求，因此各大應(yīng)用型院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷革新，為機(jī)器人專業(yè)的教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的力量。

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