李朝榮

摘 要：當(dāng)小學(xué)生進入高年級學(xué)習(xí)階段之后，其學(xué)習(xí)的各個科目的難度都有所提升，尤其是語文這一具備極強人文色彩的學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)之下，教師不僅需要使自己教授的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生有效吸收，還要使學(xué)生的各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力被提升，合作能力是一種重要的能力，無論是在生活之中還是在學(xué)習(xí)之中，學(xué)生都需要具有合作精神，對難度較高的問題進行解決，在語文課堂之中，同樣需要借助合作的力量，本文根據(jù)對語文學(xué)科的了解，以中高年級的學(xué)生為教學(xué)對象，對提升學(xué)生合作能力的方法進行探究。

關(guān)鍵詞：高年級語文教學(xué)；合作能力；培養(yǎng)方法

在語文學(xué)科的教學(xué)體系之中，學(xué)生在低年級的學(xué)習(xí)重心與其在高年級的學(xué)習(xí)重心有很大不同，在低年級的學(xué)習(xí)階段，學(xué)會僅僅需要對字、詞、拼音進行掌握即可，但是進入高年級之后，學(xué)生不僅需要掌握閱讀理解的能力，同時還需要對有些簡單的語法進行掌握，最為困難的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容就是作文寫作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采取合適的方法來對新的知識進行接收，對于一些難度較高或者具有特殊的教學(xué)要求的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式來學(xué)習(xí)新的語文知識，本文對提升學(xué)生合作能力的方法進行研究。

1 合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

對于提升學(xué)生合作能力的方法進行掌握之前，首先應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)這種綜合性的學(xué)習(xí)方法的基本內(nèi)涵進行了解。

合作學(xué)習(xí)是從小培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑。所謂“合作”，這里指在學(xué)習(xí)活動中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長的合作互動的人際關(guān)系。使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動學(xué)生合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。

2 提升學(xué)生合作能力的方法

對于合作學(xué)習(xí)活動的方法的基本內(nèi)涵有所了解之后，就可以能夠提升學(xué)生具有的合作能力的方法進行了解，教師想要提升學(xué)生具有的合作能力，就必須要開展合作學(xué)習(xí)活動，通過以下教學(xué)活動來使學(xué)生在合作獲取知識的過程之中獲得成長的機會。

2.1 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在進行正式的合作教學(xué)之前，教師首先需要使學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行明確，以五年級上冊第三組課文后的口語交際活動與習(xí)作為例，本單元中的幾篇課文，包括《鯨》《松鼠》以及《新型玻璃》幾篇課文均是說明文，這種說明文與記敘文相比，學(xué)習(xí)難度并不高，但是學(xué)生對于這種文體并不熟悉，雖然完成了課文講授任務(wù)，但是學(xué)生可能對于這種文體的知識掌握還有可能存在問題，借助口語交際這類教學(xué)活動可以對課文中的知識進行鞏固，教師再給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的時候，就可以將說明文的相關(guān)知識進行滲透，這次口語交際活動的主題是我是“小小推銷員”教師可以將教學(xué)目的進行確定，通過這個教學(xué)任務(wù)，來使學(xué)生在介紹商品的過程中，采取說明文的敘述方式，還能對常用的說明方法進行使用，教師的教學(xué)目的雖然不必直接告知學(xué)生，但是教師要有所明確，防止合作教學(xué)的課堂出現(xiàn)混亂的問題。

2.2 創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)小組

明確教學(xué)任務(wù)之后，教師還需要將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師需要盡量按照學(xué)生的意愿進行分組，保證合作型課堂的愉悅度。教師還要幫助學(xué)生對小組之中的成員進行分工。

小組合作學(xué)習(xí)是否成功除了教師的合理引導(dǎo)外，小組長起著很大的作用。我們可以通過多種方式確定由學(xué)習(xí)成績好、主動性強、語文素養(yǎng)高、善于與人交流、有組織能力、表現(xiàn)欲強烈的學(xué)生來擔(dān)任小組長。督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。指導(dǎo)組長組織合作交流時，首先，要進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長在交流的過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的學(xué)生給以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。指導(dǎo)組長應(yīng)善于收集組員在交流中對同一問題所做出的不同答案，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報，從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，以促進合作交流的有效進行。

2.3 開展分工合作活動

完成分組活動之后，教師就可以將開展合作活動，為了保證每一位組員的能力都能夠在學(xué)習(xí)中提升，教師需要保證分組的合理性，比如在對《新型玻璃》這一課進行講授時，教師可以需要讓學(xué)生將這篇相對復(fù)雜的說明文中的說明方法進行解釋，由于課文篇幅過長，可以讓每一位組員負(fù)責(zé)則一段，經(jīng)過大家的共同努力，將整篇課文的說明方法進行匯總，由組長完成匯報，教師再進行評價。

在課堂上，學(xué)生帶著自己查找到的不同的資料，進行交流，這樣資源可以共享，起到了知識互補的作用，使得課堂的教學(xué)資源也變得更加豐富。為了進一步提高分工合作的效率，在課堂上經(jīng)常會以小組的形式來講行評比，如：評比“學(xué)習(xí)型小組”，課堂匯報，常以小組的形式來展開，學(xué)生的每一次發(fā)言，都可以為自己小組爭得一分，一段時間后，得分高的小組就被評為“學(xué)習(xí)型小組”。

2.4 進行積極地交流與評價

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對各小組的學(xué)習(xí)情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長匯報，其他成員作補充，匯報時要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對各組的學(xué)習(xí)情況進行評價，評價同樣稱同組長發(fā)言，其他在員做補充，評使人昭昭地要公平、公式、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點和看法。小組匯報、交流、評價結(jié)束后，教師對各小組的學(xué)習(xí)情況要進行小結(jié)和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷的改進和提高。

結(jié)束語

本文首先對合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的內(nèi)涵進行了研究，又根據(jù)對合作學(xué)習(xí)的使用經(jīng)驗，對能夠使學(xué)生具有的合作能力進行提升的方法進行了分析，并將教學(xué)實例加入其中，雖然教師需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能提升獨立解決問題的能力，但是對于一些難度極高或者解決條件較為特殊的問題，教師需要使學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，開展合作活動，在合作的過程之中，學(xué)生能夠共同對解決語文學(xué)習(xí)問題而努力，不僅使學(xué)生獲取了實踐經(jīng)驗，同時還能使學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，教師要積極改變語文課堂的固有形態(tài)，創(chuàng)建合作型語文課堂。

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