夏秋妹

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題，造成小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量低，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，本文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決措施，以期促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效率學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題；解決對(duì)策

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法落后，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低，英語(yǔ)課堂效率嚴(yán)重下降[1]?；诖耍處熞?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)方法，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。本文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）小學(xué)英語(yǔ)教材難度大

小學(xué)生年齡小，理解能力差，而小學(xué)英語(yǔ)教材難度大，學(xué)生在小學(xué)階段掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，使得學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難吃力的情況，從而造成學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)沉默情況，在此種情況下，小學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而降低英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率直線下降[2]。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教師課堂上忽略學(xué)生

受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是具有嚴(yán)重的目的性，大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的都是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，而并不是真正為了自身需要，而英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課過(guò)程中，也僅僅是關(guān)注英語(yǔ)考試部分內(nèi)容的教學(xué)，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，從而使得小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量一直處于最低狀態(tài)。

（三）各個(gè)小學(xué)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差

現(xiàn)階段，我國(guó)各個(gè)小學(xué)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差，教師在教學(xué)過(guò)程中教師最長(zhǎng)使用的教學(xué)方法就是板書(shū)教學(xué)，造成課堂氛圍沉重，難以吸引學(xué)生注意力，造成小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上始終處于游離狀態(tài)，在此種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，同時(shí)學(xué)生在課堂上的交流都是漢語(yǔ)交流，學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)可以大聲說(shuō)出英語(yǔ)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果一直處于最低狀態(tài)。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）在課堂中融入多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)發(fā)展迅猛，英語(yǔ)教師要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[3]。例如，教師在進(jìn)行PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)《What is your favourite food？》文章講解時(shí)，教師可以在課前將文章內(nèi)容制作成PPT的形式，然后在課堂上可以通過(guò)電腦等多媒體播放，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，然后教師需要在視頻中將英語(yǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，加深英語(yǔ)知識(shí)理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后教師在此學(xué)習(xí)情境下需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章通讀一遍，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大概了解，然后在讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)順利找到文章中心，加深對(duì)文章的理解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，真正做到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）英語(yǔ)課堂中使用導(dǎo)入式教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

導(dǎo)入式教學(xué)方法就是指，教師在教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，在課堂上導(dǎo)入一些英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)繪畫(huà)以及英語(yǔ)演講比賽等方面內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)始終處于興奮狀態(tài)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維[4]。例如，教師在講解PEP人教版三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)《Do you like pears？》這節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，文章學(xué)習(xí)的中心是讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的水果，教師在講解過(guò)程中可以先向?qū)W生講解文章的中心內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師再根據(jù)學(xué)習(xí)情況為學(xué)生們導(dǎo)入“你們最喜歡的水果是什么？我們身邊都有什么水果？”等問(wèn)題，讓小學(xué)生分組進(jìn)行討論，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）進(jìn)行“互動(dòng)”學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生自信

英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力、知識(shí)積累都不一樣，所以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟能力也不一樣，一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消化吸收英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，英語(yǔ)成績(jī)直線下降，面對(duì)此種情況，小學(xué)教師要想保證英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)[5]。例如，教師在進(jìn)行PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)《What is your favourite food？》文章講解時(shí)，教師在上課前可以將全班學(xué)生按照每6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生們提出“你們最喜歡的水果是什么？我們身邊都有什么水果？”等問(wèn)題，讓小學(xué)生分組進(jìn)行討論，在小學(xué)英語(yǔ)課程上進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使用這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法可以提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低等問(wèn)題，直接導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率質(zhì)量下降，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要本著“教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)”的理念，深入研究英語(yǔ)教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，從而激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉素玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（2）：159-160.

[2] 譚伶俐.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].未來(lái)英才，2017（8）：253.

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[4] 王鳳艷.小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].校園英語(yǔ)（中旬），2016（6）：107-107.

[5] 簡(jiǎn)玥.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中外交流，2017（19）：229.