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        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

        2017-12-20 09:01:13夏秋妹
        魅力中國(guó) 2017年46期
        關(guān)鍵詞:解決對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題

        夏秋妹

        摘要:小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科,但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題,造成小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量低,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高?;诖?,小學(xué)英語(yǔ)教師就需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法,本文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)解決措施,以期促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效率學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);問(wèn)題;解決對(duì)策

        隨著新課改的實(shí)施,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法落后,造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低,英語(yǔ)課堂效率嚴(yán)重下降[1]?;诖耍處熞?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法,靈活運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)方法,從而提高小學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣,提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。本文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的解決對(duì)策,以期為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考依據(jù)。

        一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

        (一)小學(xué)英語(yǔ)教材難度大

        小學(xué)生年齡小,理解能力差,而小學(xué)英語(yǔ)教材難度大,學(xué)生在小學(xué)階段掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,使得學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難吃力的情況,從而造成學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)沉默情況,在此種情況下,小學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而降低英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,使得小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率直線下降[2]。

        (二)小學(xué)英語(yǔ)教師課堂上忽略學(xué)生

        受到應(yīng)試教育的影響,小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是具有嚴(yán)重的目的性,大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的都是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試,而并不是真正為了自身需要,而英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課過(guò)程中,也僅僅是關(guān)注英語(yǔ)考試部分內(nèi)容的教學(xué),一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上一直處于被動(dòng)地位,學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降,從而使得小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量一直處于最低狀態(tài)。

        (三)各個(gè)小學(xué)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差

        現(xiàn)階段,我國(guó)各個(gè)小學(xué)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差,教師在教學(xué)過(guò)程中教師最長(zhǎng)使用的教學(xué)方法就是板書(shū)教學(xué),造成課堂氛圍沉重,難以吸引學(xué)生注意力,造成小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上始終處于游離狀態(tài),在此種環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降,同時(shí)學(xué)生在課堂上的交流都是漢語(yǔ)交流,學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)可以大聲說(shuō)出英語(yǔ)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,產(chǎn)生厭學(xué)心理,造成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果一直處于最低狀態(tài)。

        二、解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策分析

        (一)在課堂中融入多媒體教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,多媒體系統(tǒng)發(fā)展迅猛,英語(yǔ)教師要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,就需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境,活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[3]。例如,教師在進(jìn)行PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)《What is your favourite food?》文章講解時(shí),教師可以在課前將文章內(nèi)容制作成PPT的形式,然后在課堂上可以通過(guò)電腦等多媒體播放,吸引學(xué)生注意力,為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,然后教師需要在視頻中將英語(yǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻,加深英語(yǔ)知識(shí)理解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后教師在此學(xué)習(xí)情境下需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章通讀一遍,讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大概了解,然后在讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀,在朗讀過(guò)順利找到文章中心,加深對(duì)文章的理解,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,還可以提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力,真正做到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。

        (二)英語(yǔ)課堂中使用導(dǎo)入式教學(xué)方法,提高學(xué)生興趣

        導(dǎo)入式教學(xué)方法就是指,教師在教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ),在課堂上導(dǎo)入一些英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)繪畫(huà)以及英語(yǔ)演講比賽等方面內(nèi)容,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)始終處于興奮狀態(tài),從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維[4]。例如,教師在講解PEP人教版三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)《Do you like pears?》這節(jié)英語(yǔ)課時(shí),文章學(xué)習(xí)的中心是讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的水果,教師在講解過(guò)程中可以先向?qū)W生講解文章的中心內(nèi)容,讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后教師再根據(jù)學(xué)習(xí)情況為學(xué)生們導(dǎo)入“你們最喜歡的水果是什么?我們身邊都有什么水果?”等問(wèn)題,讓小學(xué)生分組進(jìn)行討論,激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        (三)進(jìn)行“互動(dòng)”學(xué)習(xí),樹(shù)立學(xué)生自信

        英語(yǔ)教學(xué)中,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力、知識(shí)積累都不一樣,所以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟能力也不一樣,一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消化吸收英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn),造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低,英語(yǔ)成績(jī)直線下降,面對(duì)此種情況,小學(xué)教師要想保證英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量,就需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的“互動(dòng)”學(xué)習(xí),進(jìn)而增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心,從而提高小學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)[5]。例如,教師在進(jìn)行PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)《What is your favourite food?》文章講解時(shí),教師在上課前可以將全班學(xué)生按照每6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后為學(xué)生們提出“你們最喜歡的水果是什么?我們身邊都有什么水果?”等問(wèn)題,讓小學(xué)生分組進(jìn)行討論,在小學(xué)英語(yǔ)課程上進(jìn)行互動(dòng),激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,使用這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法可以提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,并讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

        總結(jié)語(yǔ):

        總而言之,小學(xué)英語(yǔ)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低等問(wèn)題,直接導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率質(zhì)量下降,因此,小學(xué)英語(yǔ)教師需要本著“教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)”的理念,深入研究英語(yǔ)教學(xué)模式,在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力,從而激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉素玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊,2017(2):159-160.

        [2] 譚伶俐.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].未來(lái)英才,2017(8):253.

        [3] 謝亞萍.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].考試周刊,2016(36):95-95.

        [4] 王鳳艷.小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].校園英語(yǔ)(中旬),2016(6):107-107.

        [5] 簡(jiǎn)玥.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中外交流,2017(19):229.

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