蒲華江

摘要：隨著新課標改革的實施，課堂的教學方式也在逐步地完善和發(fā)展，小學數(shù)學教學從注重知識理論的教學慢慢轉變?yōu)閷W生綜合能力的提高。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的思維不夠活躍，只是被動的進行課本知識的學習，教師在課堂上沒有注重對學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，也缺少對學生實際動手操作能力的培養(yǎng)。但是隨著教育改革的深入，教師在進行小學數(shù)學課堂的教學時漸漸注意到了開放性教學的重要性。

關鍵詞：小學數(shù)學；開放性；教學

在以往教學中，老師都是高高在上，神圣不可侵犯的形象擺在學生面前，導致老師和學生之間距離很遠，課堂氣氛很嚴肅緊張，學生無法放松下來去開拓思維，開動腦筋思考問題。同時，老師的教學模式也很單一，導致學生無法對數(shù)學產生興趣，更不會去主動學習。學生們也只能聽老師在傳授知識，無法發(fā)表自己的感想和提出自己的問題。新課改的目的就是提升課堂的開放性和教學效率，教師完全可以抓住這兩點，走出“封閉式”模式，進入“開放式”課堂，不斷探索新的教學發(fā)放，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

一、結合生活實例

數(shù)學來源于生活，與生活緊密聯(lián)系，是一門較為實用的學科，所以數(shù)學離不開生活，教師應該在講課的過程中穿插一些生活實例，讓數(shù)學變得更加生動，形象，可以看得見，摸得著，不再是一些乏味的數(shù)字。這樣一方面可以激發(fā)學生的興趣，另一方面可以調動學生的積極性。

就拿《圓》來說。教師可以先進行提問“同學們在生活中你們都認識到哪些圖形”，學生肯定會回答“長方形，正方形，三角形，圓等等”，那么這個時候教師可以繼續(xù)提問“那么你們在哪見過圓形呢？它有起到什么作用？”這個時候學生肯定會聯(lián)系實際進行作答，想到車輪、硬幣、鐘表、瓶蓋等。這樣不僅提高了學生的思考能力，還能提高學生的積極性。加深了學生對圓的表象認識，還能進一步拓展圓，為后續(xù)的學習坐了很好的鋪墊。其實數(shù)學就是建立在實際生活基礎上的一門學科，所以教師應激發(fā)出學生已有的生活認知和生活經驗，進行引導，這樣更便于學生的理解和學習，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

二、學生自主編題

傳統(tǒng)課堂只是教師的“一人堂”，上課枯燥無味，反而引起了學生的厭煩，大大降低了學生的學習興趣，這樣很難提高課堂效率。新的教育改革實質上要求學生適當?shù)幕仞?，給予。教師可以在課堂上讓學生為主，進行自主編題，這樣不但增強了學生的應用能力，而且還發(fā)展了學生的思維能力，教師也可以了解到學生的知識掌握情況，進行精準教學。

就拿《統(tǒng)計與可能性》來說，教師講完定義，意義之后，可以讓學生利用生活中的數(shù)據(jù)，進行自主編題，教師也可以進行舉例，進行引導，這樣有利于學生思維的發(fā)散，還可以檢驗學生在課堂知識的吸收效果。自主編題完成后，教師叫學生上臺講學生所編的題，這樣有效的鍛煉了學生的表達能力，還能增強學生的自信心。自主編題是學生提高學習能力，獨立學習的好辦法，將這種辦法引入課堂不失為一種好辦法。教師可以進行大膽的嘗試、創(chuàng)新，以此達到預期課堂教學目的。

三、建立和諧的師生關系

開放性教學的核心是開放，它要求小學數(shù)學課堂的開放性教學必須是一個完整的開放過程。開放性教學能夠使人才達到社會的要求，開放性教學最基本的特征就是民主平等、相互尊重的師生關系。小學數(shù)學教育比起對學生知識的培養(yǎng)更應該注重學生的個人發(fā)展，為學生營造能充分調動學生思維，促進學生成長的教育環(huán)境，給學生足夠的空間，在輕松愉快的課堂氛圍中使開放性教學的作用得到有效發(fā)揮。平等的師生關系是實施開放性教學的前提，教師與學生之間，應該是互相尊重，和諧相處的平等關系，在小學數(shù)學的課堂教學中建立這種師生關系，能夠使課堂教學的開放性得到有效實施。教師在課堂教學中不僅僅是傳授學生知識的老師，同時也是傾聽學生煩惱的朋友，與學生共同學習的同伴，要想完美地完成這些角色的轉化，就需要教師在小學數(shù)學課堂教學中運用開放的教學方式。

四、將學生作為課堂主體

教師在課堂教學中，要將學生的學習興趣調動起來，小學生對事物都有著強烈的好奇心，有著很強的求知欲。一個優(yōu)秀的教師能很好地利用學生的求知欲和好奇心，通過在課堂上進行提問等方式激發(fā)學生的學習興趣。比如在進行立方體的講解時，教師可以準備好教學素材，讓學生自己動手用立方體擺出各式各樣的立體圖形，通過實際操作的方式增強學生的動手能力，活躍學生的思維。教師可以為學生提供不同的解題方法，滿足學生好奇的多向思維的學習特點。學生是開放式教學的主體，為了讓學生在課堂學習中更有積極性，充分發(fā)揮學生的潛能，就要教師幫助學生樹立自信心，教師在進行課堂教學時，要站在學生的角度去思考，理解學生的思路。教師如果能夠理解和尊重學生的想法，對他們的想法給予適當?shù)目隙ǎ軌驇椭鷮W生樹立信心，從而順利地開展課堂教學。

五、對數(shù)學知識進行整理

在數(shù)學教學中，很多知識點之間都是有著聯(lián)系的，在課本中為了方便教師的講授將知識點分為了不同的章節(jié)，教師在課堂教學中，要將知識點中有聯(lián)系的地方進行整合，使學生在學習新的知識點時還能對舊的知識點進行復習，鞏固了學生的基礎知識。教師在進行新知識的講授后，使用練習的方式將新舊知識貫通起來。多設計一些開放度較高的題目，讓學生進行練習。還有較為重要的一點就是在小學數(shù)學課堂教學中，不能單純的只教授數(shù)學這一學科，在小學教育中，學科之間的聯(lián)系比較密切，在其他學科里也有著豐富的數(shù)學知識。教師在小學數(shù)學課堂上通過講授數(shù)學知識使學生對其他學科的知識也有著大概的了解，開闊學生的眼界。學生在學習其他學科的時候，可以根據(jù)自己的想法將其他學科中與數(shù)學有關的知識進行整理，進行同學之間的相互交流。

結語：

在實施開放性教學的過程中，教師要對開放性教學的概念有著充分的理解，通過在課堂上建立和諧互助、民主平等的師生關系，將新的知識點和舊的知識點結合起來進行課堂教學，將數(shù)學教學的開放性延伸到課外等方式來提升小學數(shù)學課堂開放性的教學效率，來促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳躍蓉. 小學數(shù)學開放性課堂教學探究[J]. 教育觀察（中下旬刊），2015，30：107-108.