蒲華江
摘要:隨著新課標改革的實施,課堂的教學方式也在逐步地完善和發(fā)展,小學數(shù)學教學從注重知識理論的教學慢慢轉變?yōu)閷W生綜合能力的提高。在傳統(tǒng)的教學模式中,學生的思維不夠活躍,只是被動的進行課本知識的學習,教師在課堂上沒有注重對學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng),也缺少對學生實際動手操作能力的培養(yǎng)。但是隨著教育改革的深入,教師在進行小學數(shù)學課堂的教學時漸漸注意到了開放性教學的重要性。
關鍵詞:小學數(shù)學;開放性;教學
在以往教學中,老師都是高高在上,神圣不可侵犯的形象擺在學生面前,導致老師和學生之間距離很遠,課堂氣氛很嚴肅緊張,學生無法放松下來去開拓思維,開動腦筋思考問題。同時,老師的教學模式也很單一,導致學生無法對數(shù)學產生興趣,更不會去主動學習。學生們也只能聽老師在傳授知識,無法發(fā)表自己的感想和提出自己的問題。新課改的目的就是提升課堂的開放性和教學效率,教師完全可以抓住這兩點,走出“封閉式”模式,進入“開放式”課堂,不斷探索新的教學發(fā)放,提高學生學習的興趣,培養(yǎng)發(fā)散性思維。
一、結合生活實例
數(shù)學來源于生活,與生活緊密聯(lián)系,是一門較為實用的學科,所以數(shù)學離不開生活,教師應該在講課的過程中穿插一些生活實例,讓數(shù)學變得更加生動,形象,可以看得見,摸得著,不再是一些乏味的數(shù)字。這樣一方面可以激發(fā)學生的興趣,另一方面可以調動學生的積極性。
就拿《圓》來說。教師可以先進行提問“同學們在生活中你們都認識到哪些圖形”,學生肯定會回答“長方形,正方形,三角形,圓等等”,那么這個時候教師可以繼續(xù)提問“那么你們在哪見過圓形呢?它有起到什么作用?”這個時候學生肯定會聯(lián)系實際進行作答,想到車輪、硬幣、鐘表、瓶蓋等。這樣不僅提高了學生的思考能力,還能提高學生的積極性。加深了學生對圓的表象認識,還能進一步拓展圓,為后續(xù)的學習坐了很好的鋪墊。其實數(shù)學就是建立在實際生活基礎上的一門學科,所以教師應激發(fā)出學生已有的生活認知和生活經驗,進行引導,這樣更便于學生的理解和學習,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
二、學生自主編題
傳統(tǒng)課堂只是教師的“一人堂”,上課枯燥無味,反而引起了學生的厭煩,大大降低了學生的學習興趣,這樣很難提高課堂效率。新的教育改革實質上要求學生適當?shù)幕仞?,給予。教師可以在課堂上讓學生為主,進行自主編題,這樣不但增強了學生的應用能力,而且還發(fā)展了學生的思維能力,教師也可以了解到學生的知識掌握情況,進行精準教學。
就拿《統(tǒng)計與可能性》來說,教師講完定義,意義之后,可以讓學生利用生活中的數(shù)據(jù),進行自主編題,教師也可以進行舉例,進行引導,這樣有利于學生思維的發(fā)散,還可以檢驗學生在課堂知識的吸收效果。自主編題完成后,教師叫學生上臺講學生所編的題,這樣有效的鍛煉了學生的表達能力,還能增強學生的自信心。自主編題是學生提高學習能力,獨立學習的好辦法,將這種辦法引入課堂不失為一種好辦法。教師可以進行大膽的嘗試、創(chuàng)新,以此達到預期課堂教學目的。
三、建立和諧的師生關系
開放性教學的核心是開放,它要求小學數(shù)學課堂的開放性教學必須是一個完整的開放過程。開放性教學能夠使人才達到社會的要求,開放性教學最基本的特征就是民主平等、相互尊重的師生關系。小學數(shù)學教育比起對學生知識的培養(yǎng)更應該注重學生的個人發(fā)展,為學生營造能充分調動學生思維,促進學生成長的教育環(huán)境,給學生足夠的空間,在輕松愉快的課堂氛圍中使開放性教學的作用得到有效發(fā)揮。平等的師生關系是實施開放性教學的前提,教師與學生之間,應該是互相尊重,和諧相處的平等關系,在小學數(shù)學的課堂教學中建立這種師生關系,能夠使課堂教學的開放性得到有效實施。教師在課堂教學中不僅僅是傳授學生知識的老師,同時也是傾聽學生煩惱的朋友,與學生共同學習的同伴,要想完美地完成這些角色的轉化,就需要教師在小學數(shù)學課堂教學中運用開放的教學方式。
四、將學生作為課堂主體
教師在課堂教學中,要將學生的學習興趣調動起來,小學生對事物都有著強烈的好奇心,有著很強的求知欲。一個優(yōu)秀的教師能很好地利用學生的求知欲和好奇心,通過在課堂上進行提問等方式激發(fā)學生的學習興趣。比如在進行立方體的講解時,教師可以準備好教學素材,讓學生自己動手用立方體擺出各式各樣的立體圖形,通過實際操作的方式增強學生的動手能力,活躍學生的思維。教師可以為學生提供不同的解題方法,滿足學生好奇的多向思維的學習特點。學生是開放式教學的主體,為了讓學生在課堂學習中更有積極性,充分發(fā)揮學生的潛能,就要教師幫助學生樹立自信心,教師在進行課堂教學時,要站在學生的角度去思考,理解學生的思路。教師如果能夠理解和尊重學生的想法,對他們的想法給予適當?shù)目隙ǎ軌驇椭鷮W生樹立信心,從而順利地開展課堂教學。
五、對數(shù)學知識進行整理
在數(shù)學教學中,很多知識點之間都是有著聯(lián)系的,在課本中為了方便教師的講授將知識點分為了不同的章節(jié),教師在課堂教學中,要將知識點中有聯(lián)系的地方進行整合,使學生在學習新的知識點時還能對舊的知識點進行復習,鞏固了學生的基礎知識。教師在進行新知識的講授后,使用練習的方式將新舊知識貫通起來。多設計一些開放度較高的題目,讓學生進行練習。還有較為重要的一點就是在小學數(shù)學課堂教學中,不能單純的只教授數(shù)學這一學科,在小學教育中,學科之間的聯(lián)系比較密切,在其他學科里也有著豐富的數(shù)學知識。教師在小學數(shù)學課堂上通過講授數(shù)學知識使學生對其他學科的知識也有著大概的了解,開闊學生的眼界。學生在學習其他學科的時候,可以根據(jù)自己的想法將其他學科中與數(shù)學有關的知識進行整理,進行同學之間的相互交流。
結語:
在實施開放性教學的過程中,教師要對開放性教學的概念有著充分的理解,通過在課堂上建立和諧互助、民主平等的師生關系,將新的知識點和舊的知識點結合起來進行課堂教學,將數(shù)學教學的開放性延伸到課外等方式來提升小學數(shù)學課堂開放性的教學效率,來促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。
參考文獻:
[1]吳躍蓉. 小學數(shù)學開放性課堂教學探究[J]. 教育觀察(中下旬刊),2015,30:107-108.