黃金娥

摘要：隨著我國新課改的不斷深化使得傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當前的教學需求，這就要求教師在實際教學的過程中不斷創(chuàng)新教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學的過程中寫作是重要的教學內(nèi)容，在一定程度上影響著學生今后的學習與發(fā)展，因此教師應在日常教學的過程中鼓勵學生進行課外閱讀，為寫作積累寶貴素材，從而有效提高學生的寫作能力。本文將結(jié)合實際情況對小學語文教學中課外閱讀的重要性進行分析，旨在有效提高我國小學語文教學水平。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；課外閱讀；重要性

在小學語文教學中寫作教學是極其重要的一部分內(nèi)容，是學生提升自身語文能力的有效方式之一。然而大部分小學語文教師在實際教學的過程中主要是采用傳統(tǒng)的教學方式為學生講授寫作要點及相關(guān)的知識內(nèi)容，并且為學生預留作文題目要求學生結(jié)合題目進行寫作，這就使得學生長期處于被動的學習狀態(tài)，無法激發(fā)學生的學習興趣，再加上缺乏足夠的寫作素材，導致學生的寫作能力無法得到有效提升。本文將結(jié)合實際情況對小學語文教學中課外閱讀的重要性進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、當前小學生的課外閱讀現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響大部分小學語文教師在進行課堂教學的過程中主要是采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學，而這種教學方式通常是以填鴨式、滿堂灌的方法來實現(xiàn)的，這就導致學生的課堂學習的過程中無法結(jié)合教師所講授的實際內(nèi)容進行思考，在一定程度上限制了學生思維能力的發(fā)展，而教師在教學的過程中也同樣不注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，再加之為學位生布置較多的課后作業(yè)，使得學生疲于完成作業(yè)而無法利用課余時間進行相關(guān)的課外閱讀，最終導致學生課外閱讀能力較差的消極現(xiàn)象[1]。在小學語文的教學過程中寫作是較為重要的一部分教學內(nèi)容，而這一部分的教學內(nèi)容與學生的課外閱讀之間有著不可分割的重要聯(lián)系，若是學生在學習過程中無法積累較為豐富的詞匯、素材，將會在一定程度上限制學生語言組織能力的提高。小學語文教師在進行寫作教學的過程中通常只是將重要的寫作知識講授給學生，要求學生死記硬背，從而完成教學目標。然而由于教師在實際教學的過程中所采用的教學方式過于枯燥，嚴重削弱了學生的學習積極性，使得學生無法將注意力有效的集中在課堂教學中，造成課堂教學質(zhì)量及效率無法顯著提升的消極效果[2]。

二、小學語文教學中課外閱讀的重要性分析

首先，通過加強學生的課外閱讀可以幫助學生積累閱讀素材，使得學生可以在今后的寫作過程中更好的將自身真是情感融入到課堂教學中，以避免學生在實際寫作的過程中由于受到自身生活閱歷、經(jīng)驗的限制過于頻繁的使用同一素材進行寫作創(chuàng)作，促使學生的寫作能力得到有效提升。其次，課外閱讀可以有效提高學生的寫作水平[3]。在小學學習的過程中寫作是一項較為困難復雜的學習任務，對于思維能力尚未發(fā)育完全的小學生來說具有極高的難度。因此，小學語文教師在實際教學的過程中應注重培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，使得學生可以在興趣的引導下自覺進行相關(guān)的課外閱讀，同時有助于學生在課堂教學的過程中集中精神，跟上教師在教學進度，只有這樣才可以促使學生的語文能力、寫作能力得到顯著提升。最后，課外閱讀可促使學生形成良好的學習習慣。學習習慣是學生開展語文學習的重要前提條件，只有具備良好的學習習慣才可以使學生在今后的學習過程中積極參與到教師組織的課堂教學活動中。通過進行大量的課外閱讀可以促使學生發(fā)現(xiàn)書中所蘊含的寶藏并且可以發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，使得學生的學習興趣可以通過閱讀課外讀物被充分激發(fā)，進而培養(yǎng)學生的探索精神以及良好的閱讀習慣，為學生今后的語文學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、增強小學生課外閱讀的有效措施

（一）開展豐富的課外活動

由于小學生尚處于活潑好動的年紀，對周圍新鮮事物抱有強烈的好奇心，因此無法將注意力有效集中在課堂教學中[4]。這就要求小學語文教師在日常的教學過程中應注重結(jié)合學生的實際特點對學生開展相關(guān)的語文教學活動，而教師還可以利用課余時間組織學生進行多種多樣的課外活動，并在課外活動過程中為學生營造良好的閱讀氛圍，使得學生可以在良好的閱讀氛圍中逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣并且可以將閱讀中所接觸到的、感受到的事物有效的應用到寫作過程中，以提高學生的寫作能力。在此期間教師可以組織學生進行演講比賽、情景表演等活動，使得學生可以在比賽中勇于表達自身的觀點及看法并且鼓勵學生進行閱讀，尋找較好的題材來完成情境表演，促使學生在良好的學習氛圍中不斷提升自身的閱讀水平，進而有效提高寫作能力。

（二）引導學生對有價值的課外讀物進行閱讀

在學生閱讀的過程中教師應積極發(fā)揮指導作用，在課堂教學中給予學生正確的指導，為學生提出更多的參考意見以幫助學生進行有效閱讀[5]。在選擇閱讀內(nèi)容的過程中教師應結(jié)合學生的實際情況為學生選擇閱讀讀本，只有這樣才可以將課外閱讀的作用發(fā)揮到極致，以避免盲目選材為學生帶來的閱讀負擔。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改不斷深化的時代背景下小學教學方式逐漸發(fā)生變化，而教師在課堂教學中的教學目標也隨之發(fā)生變化，新時期下的小學語文教學要求教師在課堂教學的過程中注重培養(yǎng)學生的個人能力以及核心素養(yǎng)，而寫作能力作為學生需要掌握的重要技能之一，同樣需要引起教師的重視。因此小學語文教師應在日常教學中應鼓勵學生積極進行課外閱讀，使得學生在進行課外閱讀的過程中不斷積累寫作文素材，并且開拓自身視野，從而學生今后的寫作奠定有力基礎(chǔ)，使得學生的寫作能力得以在長期閱讀的過程中有效提升。

參考文獻：

[1] 徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊A版，2015（1）：172-173.

[2] 游麗麗.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國校外教育（中旬刊），2017（1）：15-16.

[3] 劉恩妃.小議課外閱讀教學在小學語文教學中的重要性[J].魅力中國，2017（32）：73.

[4] 馬雪琴.課外閱讀對小學語文教學的重要性[J].課程教育研究（新教師教學），2016（5）：201-201.

[5] 張紅艷.淺談課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（23）：128.