韋玉松

摘 要：目前，現(xiàn)在教學(xué)的課程明確規(guī)定在教學(xué)的課程中應(yīng)具備娛樂(lè)教學(xué)的模式，讓學(xué)生們可以在學(xué)中玩，玩中學(xué)。例如在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，老師最主要的教學(xué)思維模式就是應(yīng)該舉出不同的例子把學(xué)生們的思維不知不覺(jué)中引領(lǐng)到課程中去，然后將學(xué)生們結(jié)合實(shí)際的領(lǐng)到學(xué)習(xí)中去，真正的走進(jìn)問(wèn)題中。因此學(xué)生們才能夠領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，進(jìn)一步的使學(xué)生學(xué)會(huì)了交流合作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；方式

一般來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都是向?qū)W生直接講課，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，只是根據(jù)課本一味的講解。其實(shí)這樣并沒(méi)有讓學(xué)生們學(xué)到什么，只是讓學(xué)生越難越理解數(shù)學(xué)里面的內(nèi)容，更讓學(xué)生無(wú)法接受沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的課程。因此，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)到有所改變，應(yīng)以現(xiàn)在的教育方式來(lái)教學(xué)，既要開發(fā)學(xué)生的大腦思考能力，又要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生們?cè)谛碌慕虒W(xué)方式下能夠開心的學(xué)到更多的知識(shí)并且健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備的原則

（1）提高興趣性原則。吸引到同學(xué)們的注意力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的主要目的，讓學(xué)生們可以做到積極思考，大腦靈活反應(yīng)快。但是，對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)一件事情的吸引力時(shí)間很短，經(jīng)常會(huì)被一些新鮮的事物所吸引。所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)該全面考慮學(xué)生們的興趣，引起學(xué)生的注意力，并且能夠使學(xué)生的注意力更長(zhǎng)久，從而使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性。

（2）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)性原則。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，但是他們的競(jìng)爭(zhēng)性非常的強(qiáng)烈，無(wú)論在什么方面，小學(xué)生都喜歡一決高下，所有的小學(xué)生都堅(jiān)信自己才是最棒的那一個(gè)。所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，要在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題和接受學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢愿?jìng)爭(zhēng)輸贏的一個(gè)有趣的游戲，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)探索的問(wèn)題

（1）現(xiàn)在有小學(xué)老師對(duì)新教程問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的理解能力和內(nèi)涵都達(dá)不到一定要求。想要在教學(xué)課程中有非常感興趣的氛圍，可以吸引學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越高，就要遵循目前提出的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的新課程教學(xué)方法。因此老師們的“時(shí)尚”教學(xué)方法不能夠滿足這些最主要的需求，所以老師們應(yīng)當(dāng)改變這種教學(xué)方法。所謂的問(wèn)題情境教學(xué)，指的是在原有的知識(shí)前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生把注意力提到學(xué)習(xí)中來(lái)。然后才是進(jìn)行“情景”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)的興趣。與此同時(shí)，在課堂中學(xué)生們也會(huì)競(jìng)相的展示自己的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以老師們應(yīng)該把學(xué)生們的注意力吸引到課程中去，結(jié)合事實(shí)反應(yīng)問(wèn)題。

（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)重視培養(yǎng)興趣。在實(shí)際的教學(xué)情況中發(fā)現(xiàn)，對(duì)有效的教學(xué)方法上小學(xué)數(shù)學(xué)老師的看法和做法是不統(tǒng)一的，但是大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都喜歡結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，可是，如果根據(jù)生活情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的話，這樣就很難編造問(wèn)題并且還要真實(shí)的，所以就很難提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，老師一味的講課，不考慮學(xué)生聽課的情況，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課非常的枯燥無(wú)味，無(wú)法理解其中的內(nèi)容，這樣更不會(huì)有理想的教學(xué)成果。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中要重視培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，一般對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新鮮的事物總會(huì)引起他們的注意，所以要從小學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣提高教學(xué)質(zhì)量，共同取得進(jìn)步。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)探究的策略

（1）創(chuàng)設(shè)故事問(wèn)題情景。動(dòng)聽、有趣、生動(dòng)的故事總能吸引小學(xué)生的注意力，因此老師們可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)展開對(duì)課程的改變，把昔日死氣沉沉的課堂改變?yōu)榛钴S度非常高，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這樣不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，而且對(duì)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是更大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)到分多少的問(wèn)題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：牛爺爺去圖圖家玩去了，圖圖非常的歡迎牛爺爺?shù)牡絹?lái)，這時(shí)候圖圖媽媽提出：“把剛剛買的蘋果洗洗拿給牛爺爺吃吧””。媽媽洗了三個(gè)蘋果，當(dāng)圖圖媽媽拿給牛爺爺和圖圖蘋果時(shí)，圖圖爸爸回來(lái)了，然后圖圖媽媽又去洗了一個(gè)蘋果給圖圖爸爸，請(qǐng)問(wèn)他們幾個(gè)一共吃了幾個(gè)蘋果？

（2）創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情景。日常生活中的問(wèn)題和小學(xué)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題是非常接近的。因?yàn)樵谏钪杏玫綌?shù)學(xué)的機(jī)會(huì)是多之又多。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)結(jié)合生活案例提出問(wèn)題，讓小學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生大腦中的想象能力，進(jìn)一步的思考生活以及考慮數(shù)學(xué)課堂，從而提高了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)到《時(shí)間》的課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以拿一個(gè)生活中常?？吹降谋淼浇淌抑腥ィ缓笙戎v解如何看表如何認(rèn)表，表中的數(shù)字又怎樣來(lái)計(jì)算。最后讓學(xué)生們回答幾點(diǎn)幾分時(shí)時(shí)針應(yīng)指向幾分針又指向幾，還要知道時(shí)針長(zhǎng)還是分針長(zhǎng)等多種生活實(shí)例教學(xué)方式。因此可以使學(xué)生們記憶深厚，一看到表就會(huì)記起老師的教課場(chǎng)景，又能夠很快的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（3）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐問(wèn)題情景。小孩子都喜歡愛玩、又好動(dòng)，這些都是避免不了的。如果一味的采用一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的話，很難讓學(xué)生接受，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸躲避追求。也對(duì)老師的教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)了一定的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)定問(wèn)題講解的方式。例如，在學(xué)到速度與時(shí)間的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在講臺(tái)上走一段路程，然后向?qū)W生提問(wèn)，自己走了多長(zhǎng)的路程？用了多少的時(shí)間？每分鐘又走了多少？這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)了濃厚的感覺(jué)。

四、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以提高老師教學(xué)的方式。所以在這種有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式下，學(xué)生和老師們都可以得到有效的幫助。從而使得所有的小學(xué)生都可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)充滿興趣，取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭軍輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2016，（36）：41-42.

[2]高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].中國(guó)校外教育，2016，（04）：92.