羅婷

摘要：高中生由于良好的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，學(xué)生的自覺性也較差，學(xué)習(xí)的注意力集中時間較為短暫，所以在教學(xué)的過程中必須管理好學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。興趣是最好的老師，只要高中生比較喜歡教學(xué)內(nèi)容或者教師的教學(xué)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然他們的學(xué)習(xí)效果就會大大提升。本文中，筆者從學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的變現(xiàn)，爭取在高中化學(xué)課堂開展興趣教學(xué)，提升化學(xué)課教學(xué)的趣味性，進而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提升；高中化學(xué)；趣味性教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、充分挖掘教學(xué)素材，合理的開發(fā)利用教材

由于我國教育設(shè)施的局限性，化學(xué)教材是老師進行傳道授業(yè)的基本方式，它在教學(xué)過程中起著重要的作用。特別是在課改之后，對教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學(xué)環(huán)境實際情況，化學(xué)教材也可以作為培養(yǎng)學(xué)生外部學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素，以此來吸引、誘導(dǎo)高中生形成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教材編寫者應(yīng)樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合高中生的發(fā)展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教育一線的高中化學(xué)教師在使用教材時，應(yīng)該以高中生為中心，在了解高中生的基礎(chǔ)上結(jié)合實際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學(xué)生能更好地理解知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。如在學(xué)習(xí)《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》的時候，講到物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的時候，其實教師除了可以引用教材中給的案例之外，還可以適當(dāng)?shù)耐卣沟?，讓學(xué)生掌握物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。比如隨機選取物質(zhì)素材，拿一瓶礦泉水來說，讓學(xué)生先觀察，學(xué)生會從顏色、狀態(tài)、氣味、沸點等方面進行總結(jié)，這些沒有發(fā)生任何的化學(xué)變化，這就是物理性質(zhì)，學(xué)生就很容易掌握了。相對而言，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：酸性、堿性、氧化性、還原性、可燃性、穩(wěn)定性等就屬于化學(xué)性質(zhì)，這樣學(xué)生就很容易區(qū)分兩者了，并且對化學(xué)反應(yīng)也有了初步的認(rèn)識。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理界定師生角色

高中化學(xué)課堂是有教與學(xué)共同組成的，所以有效的高中化學(xué)課堂需要這兩個方面的配合，其中學(xué)生的學(xué)起著最為重要的作用。目前，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進，學(xué)生資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，所以在教學(xué)的過程中，教師必須有效的了解學(xué)情，并且能夠利用學(xué)情，讓學(xué)生在教學(xué)中主動的學(xué)習(xí)和探究。在教學(xué)過程中，采用何種教學(xué)模式，使用何種教學(xué)策略都需要考慮到學(xué)情，然后從學(xué)情出發(fā)，巧妙的整合教材內(nèi)容和學(xué)情，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)高效的高中化學(xué)課堂需要師生的配合。更需要在教學(xué)的過程中，學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用，提升課堂的參與性，實現(xiàn)師生的互動和溝通。在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生也是課堂教學(xué)的資源，如果教師能夠深度的了解學(xué)生，那么教師就可以利用學(xué)情來輔助課堂教學(xué)。當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑非常的豐富，那么學(xué)生對相關(guān)知識的了解已經(jīng)不再完全的依賴課堂上教師的講解了，并且目前的家庭也與以往相比有了更大的進步，這些都一定程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也擴大了學(xué)生的視野，有些化學(xué)知識有的學(xué)生已經(jīng)有所了解了，那么借助學(xué)生的口吻來講授教學(xué)內(nèi)容要比教師授課效果好得多。在高中化學(xué)課堂對學(xué)情的利用更多的體現(xiàn)在學(xué)生資源的開發(fā)和利用上，比如在教學(xué)的過程中要學(xué)生親自動手做試驗，要學(xué)生通過小組合作的方式來探究問題等，這些都會讓課堂變得更加靈動有效。如在講授《物質(zhì)的性質(zhì)及其變化》這一章節(jié)時，學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)概念沒有全方位的了解，感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容較為死板，所以他們興趣索然。如果教師在課堂上讓學(xué)生觀察鎂在空氣中燃燒的實驗，然后讓學(xué)生動手參與實驗，那么突然之間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，也會加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解了。

三、了解學(xué)生的基本情況，倡導(dǎo)興趣教學(xué)

“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的發(fā)揮，必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，做到以生為本，叢生出發(fā)。高中化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，作業(yè)批改量較大，所以很少能與學(xué)生進行面對面的近距離交流與交往，造成師生交流的脫節(jié)，教師不熟悉學(xué)生，學(xué)生不了解老師，在課堂教學(xué)中也沒有默契，導(dǎo)致“教”、“學(xué)”質(zhì)量的下降。高中生由于受到小學(xué)教育思維的限制，在探究能力和邏輯思維能力上還有待提高，所以教師必須從這個學(xué)情出發(fā)，采取一定的教學(xué)路徑，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。把抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，實現(xiàn)生活化教學(xué)；把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，實現(xiàn)分層剖析。為了了解學(xué)生，教師首先要樹立正確的教育觀念，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中學(xué)會尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生和呵護學(xué)生，構(gòu)建平等、民主、和諧、互助的新型師生關(guān)系。高中化學(xué)教師應(yīng)該努力提升自身的知識水平，用淵博的知識和高尚的道德去征服自己的學(xué)生，用自己的人格魅力去贏得學(xué)生的青睞。高中化學(xué)課是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的課程，而中學(xué)生對這些恰恰擁有濃厚的興趣和好奇心，所以教師可以利用化學(xué)課的特質(zhì)，利用化學(xué)實驗去吸引學(xué)生，如在學(xué)習(xí)《氯、溴、碘及其化合物》的時候，對于氯氣的講解，教師就可以通過相關(guān)的實驗讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識。從氯氣的實驗室制法實驗、氯氣與金屬、非金屬、堿的反應(yīng)實驗來了解氯氣的性質(zhì)，實驗教學(xué)提升了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提升學(xué)習(xí)效果。

四、激發(fā)好奇心，使用設(shè)問導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思起于疑”。有效的課堂教學(xué)不是給學(xué)生灌輸了多少知識，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得了多少知識，能否把所學(xué)運用到現(xiàn)實生活中去，產(chǎn)生一定的使用價值。有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)該彰顯學(xué)生思考的積極性和探究意識的激發(fā)，所以采用問題設(shè)疑法進行巧妙的化學(xué)導(dǎo)入可以活躍課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。 例如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的時候，我們上一節(jié)課探索了金屬鈉的性質(zhì)和用途，知道鈉是一種活潑的金屬，能與非金屬在一定條件下反應(yīng)，能和水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣。鈉和水反應(yīng)生成的氫氧化鈉是一種強堿，結(jié)合初中學(xué)過的知識，請同學(xué)們思考一下。

對于高中生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是廣大高中化學(xué)教師面臨的一個普遍問題，也是一個十分棘手的問題。實現(xiàn)興趣課堂教學(xué)，根本上講就是使“以教促學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)促教”，通過“任務(wù)-活動-評價”的方式來促進課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

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