摘 要：在新課程理念指導下，初中語文已然成為素質教育的重點。素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。初中語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，積極滲透創(chuàng)新理念，重視培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于探索、不斷進取的精神，使學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。

關鍵詞：初中語文；新課程理念；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)教育觀的補充和發(fā)展，是實施素質教育的一種有效途徑。然而在語文教學實際中，由于應試教育的束縛和我們認識的誤區(qū)，恰恰是偏重語文的基礎性、工具性學習，忽視了創(chuàng)新性學習。那么，如何在初中語文課堂教學中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)，本文結合教學實踐談幾點在新課搞教學理念下培養(yǎng)語文創(chuàng)新精神教學實踐與體會。

一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，巧設懸念，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投人學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。

例如，在教授《故鄉(xiāng)的桂花雨》第一自然段中，教師問道：作者提到桂花就仿佛聞到了香味，作者這樣描寫有什么好處呢？請同學們思考下，好好地體味一下這里面的感情。想想我們自己有沒有這種經(jīng)歷？比如說，有些同學說，一提到冬天就感覺冷，一想到過年就聽到了鞭炮聲，可是天氣并沒有變冷，也沒有人在放鞭炮啊，我們?yōu)槭裁瘩R上聯(lián)想到了，并且有一定的情境反應。同樣的作者也沒有真的站在桂花樹前啊。那為什么會這樣呢？正是因為這種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里，給她留下了刻骨銘心的記憶，作者才會一提到桂花就仿佛聞到了香味。這正是作者思鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)愁“。然后讓學生朗讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體人手，讓學生初步了解桂花的香，體味思鄉(xiāng)之情，此時學生的學習興趣更濃了。

創(chuàng)新教學要求我們根據(jù)教學內容的需要而靈活運用，點燃學生學習興趣的“導火線”，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

二、從扶到放，引導創(chuàng)新

當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于把自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創(chuàng)新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只要做熟當?shù)囊龑?，不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在質疑中激活思維，敢于質疑、釋疑，提高自己獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續(xù)寫等。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當?shù)狞c拔。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學中，我們應把語文教學與現(xiàn)實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習。在教學《從百草園到三味書屋》后，我讓學生用本課學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。

如教學《從百草園到三味書屋》一文后，我以《小學語文與初中語文難在什么地方》為題，讓學生聯(lián)系自己的實際感受進行寫作。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特點重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨立見解”使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投人下一次的創(chuàng)新活動中。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]朱英.淺談初中語文課中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新課程，2008，Z1.

作者簡介：

葉廷碧，本科學歷，中學語文高級教師，研究方向：初中語文教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint