徐曉霞

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，也給課堂教學(xué)創(chuàng)新變革帶來(lái)了更多的希望。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)以教師灌輸為主，這樣的教學(xué)學(xué)生參與度不高，收效甚微?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師要主動(dòng)變革中職英語(yǔ)教學(xué)，從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”，讓先進(jìn)的教育理念和科學(xué)方法進(jìn)入課堂，開辟全新的教學(xué)途徑，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。本文主要從運(yùn)用微課、運(yùn)用電子白板、提供多元個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)這三方面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的中職英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職英語(yǔ)；現(xiàn)代化教學(xué)；有效途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征就是體現(xiàn)在一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，完全突破了傳統(tǒng)教育一所學(xué)校、一位老師、一間教室的模式。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這也就注定了教師的“教”不能一成不變，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不能僅僅局限于教材，而應(yīng)側(cè)重于以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)交際。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)封閉性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師要為課堂注入更多新鮮的元素，以達(dá)到激趣的目的，同時(shí)促使學(xué)生掌握更多實(shí)用性的英語(yǔ)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)有效交際運(yùn)用的目的。

一、創(chuàng)新運(yùn)用微課，引導(dǎo)前置性學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)主要是指在新課講授前，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，而且水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚。為此，如何改變這一傳統(tǒng)現(xiàn)狀成為重點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師可以創(chuàng)新運(yùn)用微課，充分利用微課的突出特點(diǎn)，如時(shí)間短、主題突出、成果簡(jiǎn)化、趣味創(chuàng)作、多樣傳播、針對(duì)性強(qiáng)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。由于微課是一種全新的教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)新鮮的事物始終保有激情，因而學(xué)生自然而然地能夠被微課所吸引，從而愿意主動(dòng)投入到前置性學(xué)習(xí)中。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以利用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓展教學(xué)等。作為中職英語(yǔ)教師，也需要不斷學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，以真正利用微課輔助教學(xué)，引領(lǐng)課堂走向現(xiàn)代化。

二、巧用電子白板，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新互動(dòng)

中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要的是創(chuàng)新型的互動(dòng)形式，而不再是傳統(tǒng)枯燥的問(wèn)答互動(dòng)形式。中職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是枯燥的詞匯語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而是側(cè)重于交際運(yùn)用。語(yǔ)言表達(dá)能力的提高在于多運(yùn)用、多交際，為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師可以將交互式電子白板運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新互動(dòng)。與傳統(tǒng)的多媒體相比，交互式電子白板更加先進(jìn)，教師可以對(duì)里邊的文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要依據(jù)中職英語(yǔ)教材內(nèi)容，運(yùn)用電子白板與學(xué)生進(jìn)行交互，點(diǎn)燃英語(yǔ)課堂。

三、提供多元平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生終身受益，互聯(lián)網(wǎng)中有無(wú)比豐富的學(xué)習(xí)資源，如何充分高效的利用這些資源來(lái)充實(shí)自我、提高自我是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。整體上而言，中職生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，也并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，作為教師，如何才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這值得廣大教師深入思考。

當(dāng)前，無(wú)論是高中生還是中職生，或者是大學(xué)生，都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)感興趣。特別是在人手一部手機(jī)，一臺(tái)電腦的時(shí)代，如何引導(dǎo)學(xué)生利用這些工具為學(xué)習(xí)服務(wù)成為重點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師可以為學(xué)生提供多元個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如：云課堂、游戲代入式學(xué)習(xí)、微課、在線教學(xué)等，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，走進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)；同時(shí)，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)、申請(qǐng)博客，或者是建立班級(jí)QQ群、微信群等，將經(jīng)過(guò)篩選的、具有價(jià)值的、符合中職生實(shí)際水平的互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生。當(dāng)然，僅僅推薦是達(dá)不到預(yù)期的效果，教師還需要根據(jù)所推薦的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的話題，讓學(xué)生運(yùn)用博客或者是微信群進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)，分享自我獨(dú)特的觀點(diǎn)。

如：在教授《新英語(yǔ)》第一冊(cè)中的Unit 6 Text B Get about in the USA這一課時(shí)，原文末尾有一句：The United States is a country on wheels.結(jié)合此句，教師引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)下新鮮的內(nèi)容：2016年，美國(guó)推出新型智能無(wú)人駕駛汽車，這成為轟動(dòng)一時(shí)的新聞，也標(biāo)志著美國(guó)汽車技術(shù)的發(fā)展。2017年，美國(guó)接著列出本土最適合無(wú)人駕駛汽車的10個(gè)城市，結(jié)合這些熱點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：①美國(guó)實(shí)現(xiàn)無(wú)人駕駛汽車需要依靠什么技術(shù)？②美國(guó)無(wú)人駕駛汽車為何世界領(lǐng)先？③你覺得無(wú)人駕駛汽車安全性如何？對(duì)于工科類的中職生而言，他們對(duì)此類新鮮的話題倍感興趣。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生利用微信群進(jìn)行激烈討論，自由分享自己的觀點(diǎn)。針對(duì)美國(guó)無(wú)人駕駛汽車方面，學(xué)生還可以提出個(gè)性化的問(wèn)題，如：無(wú)人駕駛汽車在美國(guó)已經(jīng)合法化了嗎？如果發(fā)生安全事故，應(yīng)該判定誰(shuí)的責(zé)任？你敢坐無(wú)人駕駛的汽車嗎？等等。越是符合學(xué)生興趣的話題，越容易激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要具備敏銳的話題捕捉能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生利用有效的資源進(jìn)行深入拓展學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師要培養(yǎng)具有信息意識(shí)的學(xué)生，從而讓學(xué)生具備數(shù)字化生存能力，并能夠快速適應(yīng)社會(huì)信息化的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的以灌輸為主的中職英語(yǔ)教學(xué)模式不再適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的課堂教學(xué)。唯有主動(dòng)變革，引領(lǐng)英語(yǔ)課堂從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”，才是教學(xué)的唯一出路。作為教師，根據(jù)中職生的特點(diǎn)、英語(yǔ)水平等，因材施教，全面優(yōu)化和變革英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，并著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。

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