徐曉霞

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給教學(xué)帶來了極大的便利，也給課堂教學(xué)創(chuàng)新變革帶來了更多的希望。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)以教師灌輸為主，這樣的教學(xué)學(xué)生參與度不高，收效甚微?；诖耍凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教師要主動變革中職英語教學(xué)，從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”，讓先進的教育理念和科學(xué)方法進入課堂，開辟全新的教學(xué)途徑，促進教學(xué)相長。本文主要從運用微課、運用電子白板、提供多元個性化學(xué)習(xí)平臺這三方面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中職英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職英語；現(xiàn)代化教學(xué)；有效途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征就是體現(xiàn)在一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，完全突破了傳統(tǒng)教育一所學(xué)校、一位老師、一間教室的模式。在中職英語教學(xué)中，教師主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這也就注定了教師的“教”不能一成不變，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不能僅僅局限于教材，而應(yīng)側(cè)重于以就業(yè)為導(dǎo)向的英語交際。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)封閉性過強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教師要為課堂注入更多新鮮的元素，以達到激趣的目的，同時促使學(xué)生掌握更多實用性的英語知識，最終實現(xiàn)有效交際運用的目的。

一、創(chuàng)新運用微課，引導(dǎo)前置性學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)主要是指在新課講授前，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。中職生英語基礎(chǔ)薄弱，而且水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚。為此，如何改變這一傳統(tǒng)現(xiàn)狀成為重點。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以創(chuàng)新運用微課，充分利用微課的突出特點，如時間短、主題突出、成果簡化、趣味創(chuàng)作、多樣傳播、針對性強等，引導(dǎo)學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)。由于微課是一種全新的教學(xué)形式，學(xué)生對新鮮的事物始終保有激情，因而學(xué)生自然而然地能夠被微課所吸引，從而愿意主動投入到前置性學(xué)習(xí)中。

在中職英語教學(xué)中，教師還可以利用微課，突破教學(xué)重難點，拓展教學(xué)等。作為中職英語教師，也需要不斷學(xué)習(xí)微課的設(shè)計與制作技術(shù)，以真正利用微課輔助教學(xué)，引領(lǐng)課堂走向現(xiàn)代化。

二、巧用電子白板，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新互動

中職英語教學(xué)中，學(xué)生需要的是創(chuàng)新型的互動形式，而不再是傳統(tǒng)枯燥的問答互動形式。中職英語教學(xué)的主要目的不是枯燥的詞匯語法學(xué)習(xí)，而是側(cè)重于交際運用。語言表達能力的提高在于多運用、多交際，為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以將交互式電子白板運用到英語教學(xué)中，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新互動。與傳統(tǒng)的多媒體相比，交互式電子白板更加先進，教師可以對里邊的文件進行編輯、注釋、保存等。在具體教學(xué)實踐中，教師要依據(jù)中職英語教材內(nèi)容，運用電子白板與學(xué)生進行交互，點燃英語課堂。

三、提供多元平臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)會學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生終身受益，互聯(lián)網(wǎng)中有無比豐富的學(xué)習(xí)資源，如何充分高效的利用這些資源來充實自我、提高自我是教師關(guān)注的焦點。整體上而言，中職生自主學(xué)習(xí)意識薄弱，也并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，作為教師，如何才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這值得廣大教師深入思考。

當(dāng)前，無論是高中生還是中職生，或者是大學(xué)生，都對互聯(lián)網(wǎng)感興趣。特別是在人手一部手機，一臺電腦的時代，如何引導(dǎo)學(xué)生利用這些工具為學(xué)習(xí)服務(wù)成為重點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以為學(xué)生提供多元個性化的學(xué)習(xí)平臺，如：云課堂、游戲代入式學(xué)習(xí)、微課、在線教學(xué)等，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，走進現(xiàn)代化教學(xué)；同時，教師可以申請微信公眾號、申請博客，或者是建立班級QQ群、微信群等，將經(jīng)過篩選的、具有價值的、符合中職生實際水平的互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生。當(dāng)然，僅僅推薦是達不到預(yù)期的效果，教師還需要根據(jù)所推薦的內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的話題，讓學(xué)生運用博客或者是微信群進行在線交流學(xué)習(xí)，分享自我獨特的觀點。

如：在教授《新英語》第一冊中的Unit 6 Text B Get about in the USA這一課時，原文末尾有一句：The United States is a country on wheels.結(jié)合此句，教師引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時下新鮮的內(nèi)容：2016年，美國推出新型智能無人駕駛汽車，這成為轟動一時的新聞，也標志著美國汽車技術(shù)的發(fā)展。2017年，美國接著列出本土最適合無人駕駛汽車的10個城市，結(jié)合這些熱點，教師設(shè)計的問題是：①美國實現(xiàn)無人駕駛汽車需要依靠什么技術(shù)？②美國無人駕駛汽車為何世界領(lǐng)先？③你覺得無人駕駛汽車安全性如何？對于工科類的中職生而言，他們對此類新鮮的話題倍感興趣。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生利用微信群進行激烈討論，自由分享自己的觀點。針對美國無人駕駛汽車方面，學(xué)生還可以提出個性化的問題，如：無人駕駛汽車在美國已經(jīng)合法化了嗎？如果發(fā)生安全事故，應(yīng)該判定誰的責(zé)任？你敢坐無人駕駛的汽車嗎？等等。越是符合學(xué)生興趣的話題，越容易激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要具備敏銳的話題捕捉能力，結(jié)合實際教學(xué)，促進學(xué)生利用有效的資源進行深入拓展學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師要培養(yǎng)具有信息意識的學(xué)生，從而讓學(xué)生具備數(shù)字化生存能力，并能夠快速適應(yīng)社會信息化的趨勢。傳統(tǒng)的以灌輸為主的中職英語教學(xué)模式不再適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的課堂教學(xué)。唯有主動變革，引領(lǐng)英語課堂從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”，才是教學(xué)的唯一出路。作為教師，根據(jù)中職生的特點、英語水平等，因材施教，全面優(yōu)化和變革英語教學(xué)，增強學(xué)生的課堂參與度，并著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。

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