閆冬

摘要：不同的種族、民族、語言的人們會通過音樂來交流、表達感情，音樂使人心本來的善良和愛發(fā)散出來，使人與人之間表達出最真誠的感覺。在職業(yè)高校的教育教學中不再偏重技能和技術(shù)的培養(yǎng)，同時也更加注重對學生們的音樂素質(zhì)、藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)。本文在職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)音樂欣賞課程的教學發(fā)展背景下，分析了音樂欣賞課程的重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 音樂欣賞 教育研究

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）22-0087-02

隨著教育體制改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)教育的獨特作用越來越受到人們的重視。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力強的一線復(fù)合型人才的職業(yè)技術(shù)學院，在人才培養(yǎng)過程中，無論是遵循教育規(guī)律，還是考慮院校自身特點，都應(yīng)當重視藝術(shù)教育。如何正確認識藝術(shù)教育在職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)中的地位與作用，開展適合工科院校特點的藝術(shù)教育，已成為一個備受關(guān)注的問題。

音樂是陶治性情的熔爐，職業(yè)技術(shù)學院的音樂教育會有益于提升學生的審美品質(zhì)，塑造學生的藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用和意義。在現(xiàn)在社會人與人之間更多面具和隔閡存在的情況下，音樂對融化人們心里的芥蒂有著不可替代的作用，對學生的心理健康的也有著重要的積極作用。

一、職業(yè)院校音樂欣賞教育在學院教學中的重要分析

（一）音樂欣賞課程在現(xiàn)實教育中的意義。當今社會，綜合的素質(zhì)教育不斷受到人們的關(guān)注，在職業(yè)技術(shù)學院的課程教學里，不斷提高了音樂欣賞課程的分量。音樂欣賞的熏陶不僅可以使學生的音樂知識得到好的學習，提升學生的音樂鑒賞能力和豐富的想象力創(chuàng)造力，也可以改善學生的心理健康。同時音樂的給學生帶來的影響也會伴隨其一輩子，對音樂欣賞鑒賞也會從中體現(xiàn)出一個人的品格品味、性格愛好等，即在職業(yè)技術(shù)院校中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)會給學生終生受益。

（二）音樂欣賞課程的開設(shè)對學生的重要影響。職業(yè)技術(shù)院校中大多以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)知識為主以外，在學生的藝術(shù)修養(yǎng)方面也越來越重視了起來。在音樂欣賞的課程里，老師選擇和制作的教學方案的格調(diào)都是優(yōu)雅的，所傳達出的的情感情緒都是高尚的，在耳朵聽到音樂的時候，學生不僅可以欣賞到音樂律動的優(yōu)美，還可以放松心情緩解壓力，隨之其思想也會受到觸動[1]。學生會體驗到在音樂課程里欣賞到的音樂，名家作品深厚高尚的思想內(nèi)涵，吸收名作的經(jīng)典思想，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）音樂欣賞教育的實現(xiàn)有助于幫助學生熏陶情操，開發(fā)智力。在平時的音樂欣賞課程里，學生在欣賞和體會音樂作品的過程里，學生需要細致的體會作曲家在每一個音節(jié)韻律中表達出的感情，需要不停的思考和體會。老師可以在課堂里或者課下組織學生適當?shù)拈_展音樂實踐活動，這樣會對學生的思想認知能力和智力水平得到有效的塑造和培養(yǎng)。

二、音樂欣賞教學是培養(yǎng)學生對美的感知能力的重要啟發(fā)

（一）音樂欣賞課程可以使學生欣賞藝術(shù)的能力得到提升。耳朵是聽音樂的最主要的途徑，老師可以嘗試不同的曲子、不同的風格來刺激學生耳朵的感知能力，使學生明白的理解和感受什么是美[2]?！罢Z言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方?！币魳返蔫b賞，離不開人的聽覺。音樂是陶冶情操的美的一種方式，通常我們會通過聲音來判斷一個人的喜怒哀樂，而音樂更加離不開聽，這是音樂的基礎(chǔ)，在職業(yè)院校中感受音樂、聽音樂不僅是停留在課堂上，也應(yīng)在生活里。例如，在早中晚的校園廣播上，我們課播放一些多樣的曲目來增加我們對音樂的感知，欣賞美的能力。

（二）音樂是溝通情感的橋梁，情感的啟發(fā)是感悟美和理解美的重要因素，音樂的美妙一般在于可以通過一個個音符來奏響使人心靈相通和讓人振奮的情感。聽音樂與美術(shù)、舞蹈相比跟在普遍的存在人們的日常生活里，可以更加直觀的表達出感情，能較為直接的聯(lián)系人的情感，震撼欣賞的人的心靈，會更加能滲透人們的日常生活里，潛移默化的使學生的藝術(shù)情操得到陶冶。老師在課堂上可以通過不同的曲風來讓學生感受音樂的魅力。例如，溫婉悠揚的中國古代曲風感受古詩人對當時一種背景的情緒表達，親切高昂的民間音樂來感受不同地區(qū)人們的精神生活面貌和他們的熱情。

三、音樂欣賞教學是開發(fā)學生創(chuàng)造能力的重要方式。

（一）創(chuàng)造創(chuàng)新是在一直輕松的氛圍里產(chǎn)生，音樂是最能激發(fā)學生創(chuàng)造力形成的方式之一。人們感受和體驗美是為了創(chuàng)造美[3]。在日常的課堂上，只有學生在將音樂知識學踏實之后，才能進行一個階段的創(chuàng)造，向更加深刻的程度發(fā)展發(fā)揮。例如，學生在課后的時候跟著學校的社團，或者校外的興趣班等學習吉他、小提琴、大提琴、架子鼓等許多的樂器和方式，教師應(yīng)該多加關(guān)注學生的發(fā)展并給予正確的良好的意見和建議。而在音樂欣賞教育的課堂上可以設(shè)計幾個小任務(wù)，激發(fā)學生對音樂的熱情。例如，在上課前五分鐘玩小游戲，輸了的學生可以進行臨時作曲或者趣味填詞等活動，激勵學生的積極性，有效開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（二）學院的自主學習有助于學生自由發(fā)揮想象力?？茖W家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！币魳凡粫裎璧改菢訌娏业闹w表達語言，也不會像文字那樣有扣人心弦的故事情節(jié)，不能明確地表達出復(fù)雜和抽象的概念，所以音樂是非語義的。在聆聽音樂的時候，在接受名作的陶冶的時候，老師可以帶領(lǐng)學生去想象和聯(lián)想音樂所表達的故事的情感，使學生展開豐富的想象力，開拓學生想象的廣闊性、創(chuàng)造性。而在我們職業(yè)技術(shù)院校中除了培養(yǎng)學生學好專業(yè)知識的同時，預(yù)留出足夠的課后時間讓同學充分的來學習自己的興趣和愛好，可以有效地提高學生的想象力。

四、音樂欣賞教學可以有效的減輕學生心理壓力

（一）學校在除了音樂方面的學習之外，還可以多組織和幫助學生參加優(yōu)雅有趣的課外音樂實踐活動。老師的教學不應(yīng)該只停留于課堂上，在課下的時候也應(yīng)多組織一些多樣多彩的音樂實踐活動，學生可以在課下鍛煉心理、放松心情，更加自在地感受音樂其中的魅力?？梢杂行Ъぐl(fā)學生音樂的興趣和愛好，豐富職業(yè)院校的課外生活，打破以就業(yè)壓力、學習壓力所壓抑的氣氛，讓學生輕松活躍起來，減輕學生的心理壓力，促進學生的良好心理素質(zhì)，對學生的身心健康有著積極的作用。例如，學?？梢愿鶕?jù)各個班級、系部之間組織舉行定期的歌唱比賽，在元旦、圣誕等節(jié)假日的時候舉行晚會節(jié)目；在繁雜的學習功課之余，與同學之間一起唱歌增進同學之間感情，減輕學生的壓力，給學生帶來開心輕松的校園氛圍。

（二）學生在音樂課程里的學習可以積極促進身心健康。音樂滲透日常生活里，它會帶動人的情緒，緩慢舒心的音樂給失眠痛苦的人帶來紓解，激情熱血的音樂可以給失落的人們帶來重新奮斗的力量，音樂給人們的潛意識里帶來深刻的影響[4]。因此職業(yè)技術(shù)學院的老師在學生的音樂欣賞課程里，應(yīng)在重視音樂專業(yè)知識的鞏固的同時，也要十分注重學生的心理健康教育。在音樂教學里融合心理教育，會幫助學生在今后的可持續(xù)發(fā)展中強大心理素質(zhì)，增強對外界的抗壓能力，完善學生的人格發(fā)展。但是不同的學生對音樂的理解和感悟都會不一樣，老師要根據(jù)學生的個體差異不同來對其進行針對性的訓(xùn)練，實現(xiàn)群體與個體的有機結(jié)合，促進學生身心健康的積極發(fā)展。

五、結(jié)語

良好的音樂可以陶冶人的情操。音樂是人們從古至今都喜愛的表達感情的方式，而在現(xiàn)代愈加重視學生綜合素質(zhì)的教育情況下，職業(yè)技術(shù)院校不在止重視學生的專業(yè)知識發(fā)展，也在開設(shè)音樂欣賞課程加強培養(yǎng)對學生的藝術(shù)素養(yǎng)教育，使學生的對事物的感知力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、心理健康和人格發(fā)展有了積極的提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱明月.論高校音樂鑒賞課中滲透多元音樂文化的思考[J].黃河之聲，2017，（14）：60.

[2]張迪.淺析當代高校大學生的音樂教育[J].納稅，2017，（27）：172.

[3]賴天舒.高校音樂欣賞教學與學生審美能力提高研究[J].藝術(shù)評鑒，2017，（17）：74-75.

[4]王秀萍.中小學音樂教育應(yīng)重視審美性與實踐性的融合——基于對杜威“審美經(jīng)驗”的內(nèi)涵的理解[J].教育研究，2015，（05）：133-140.