許丹丹

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)主義精神文明建設(shè)逐漸加強(qiáng)，這將對(duì)高職院校學(xué)生的素質(zhì)有了更高的要求，應(yīng)積極利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。文章對(duì)我國(guó)目前高職院校中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀以及如何在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高職院校；綜合素質(zhì)

近年來(lái)，高職院校的發(fā)展十分迅猛，在學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模以及數(shù)量方面都持續(xù)增加，各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益加劇。根據(jù)現(xiàn)階段的辦學(xué)理念能夠看出，加強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。因此，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為重中之重。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，我國(guó)各高校應(yīng)積極進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、我國(guó)目前高職院校中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀

（一）高職院校的認(rèn)知水平較差

隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，我國(guó)大部分的傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)模式已經(jīng)被技術(shù)密集型和知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)模式所取代，而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要源源不斷的專業(yè)人才做支撐，各高校則成為能夠?yàn)槠髽I(yè)升級(jí)培養(yǎng)人才的搖籃。因此，高職院校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)應(yīng)十分注重學(xué)生綜合能力的提高。而根據(jù)目前我國(guó)高職院校中對(duì)人才的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，高職院校中所傳授的內(nèi)容多為職業(yè)技能以及與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，受應(yīng)試教育影響，只是對(duì)教材課程中的知識(shí)十分關(guān)注，而在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的認(rèn)知上水平較差，忽視了對(duì)德育工作的開(kāi)展。

（二）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

目前，我國(guó)部分高職院校雖然已經(jīng)開(kāi)始注重在思想政治教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但是從整體上來(lái)看所采取的教學(xué)模式過(guò)于單一傳統(tǒng)，使學(xué)生難以真正體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容。在高職院校中，通常教師在講解思想法律以及社會(huì)主義方面的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于受應(yīng)試教育以及課程學(xué)時(shí)等因素的影響，更加注重對(duì)理論知識(shí)的講解，而高職院校的辦學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重于職業(yè)性，使得教師所具備的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)職業(yè)能力，因此，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相脫離，教師的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求不相符合的情況。另外，教師所采用的教學(xué)模式過(guò)于單一，不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生硬的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論內(nèi)涵等變得更加豐富多彩，從而影響了教師教學(xué)效率的提高[1]。

（三）學(xué)生思想觀念的多變

高職院校中的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響正處于思想價(jià)值的成形階段，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和思想觀念受到不同程度的影響，因此，在學(xué)生中也體現(xiàn)出他們?cè)诿媾R多元化的價(jià)值思潮時(shí)很難做到客觀、理性的解決問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)道德方面的選擇時(shí)，常常會(huì)由于考慮不周等形成錯(cuò)誤的思想觀念，致使高職院校中存在道德危機(jī)。因此，高職院校更應(yīng)積極加強(qiáng)在思想政治課程中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引入，使學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀有所提高，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極大的促進(jìn)作用。

二、如何在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)人們的生產(chǎn)生活都具有較大的影響，它能夠?yàn)槿藗兲峁┚穹较?，西方著名的思想家多諾修曾經(jīng)對(duì)價(jià)值觀這樣解釋，他認(rèn)為社會(huì)中一旦缺失一種能夠統(tǒng)一大眾的價(jià)值觀念，則會(huì)造成道德大雜燴的局面，甚至?xí)?duì)社會(huì)和諧產(chǎn)生不利影響，引起社會(huì)動(dòng)蕩。

（一）樹(shù)立正確的教育理念

要想利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行高職院校中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，則首先應(yīng)從兩個(gè)方面入手，即職業(yè)技能和道德素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行高職院校中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性和意義，只有教師對(duì)其具有正確的認(rèn)識(shí)，才能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)以往的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，打破傳統(tǒng)教育觀念中完全注重職業(yè)技能的培養(yǎng)觀念，建立新型的以培養(yǎng)符合社會(huì)需要人才的教育觀念，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用進(jìn)行高職院校中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且將此教育理念融入到具體的教學(xué)方案和教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在當(dāng)今形勢(shì)下，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式以此來(lái)使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用得到充分的發(fā)揮。例如在高職院校的思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極迎合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的與時(shí)俱進(jìn)精神，對(duì)于課程內(nèi)容中理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解難度較大的知識(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代相應(yīng)的案例，通過(guò)案例教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣做有利于學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也可以采取小組討論的方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深教材知識(shí)的印象。教師針對(duì)以往教學(xué)模式中的問(wèn)題，也可以采用設(shè)置教學(xué)情境以及舉辦辯論賽等方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用[2]。

（三）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

高職院校的學(xué)生由于處于特殊的年齡階段，在思想和行為方面都具有一定的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)校和教師在利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性的思想灌輸，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高。教師應(yīng)積極利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的精神內(nèi)涵去感染學(xué)生，并且為學(xué)生講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際作用，從而使學(xué)生真正對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了解，從心里接收和認(rèn)可，而不是單純的以為其只是一個(gè)虛無(wú)的口號(hào)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生將能夠自發(fā)的感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀給自身帶來(lái)的精神力量，并且將其滲透到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，目前高職院校若想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，則利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行高職院校中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)采取正確的方式，樹(shù)立正確的教育目標(biāo)，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特征，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱佳藝.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：52-55.

[2]蘭娟，戚洪娜.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].法制與社會(huì)，2015（20）：230+233.endprint