沈曄

【摘要】詞匯是英語教學(xué)之根本，具備詞匯的豐富積累量和使用能力，可令學(xué)生對(duì)文章閱讀更順暢，對(duì)聽力信息攫取更牢靠，對(duì)作文描寫更優(yōu)美，全面提升英語水平。故而在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視英語詞匯教學(xué)，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用提升學(xué)生的詞匯掌握能力。本文根據(jù)具體教學(xué)案例，分別從“讀音拼寫教學(xué)”、“情境語境教學(xué)”和“英語游戲教學(xué)”三個(gè)教學(xué)策略著手研究，以期增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶能力和運(yùn)用能力，提升初中英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 情境

隨著英語語言運(yùn)用的逐漸廣泛，我國英語教學(xué)對(duì)學(xué)生詞匯掌握要求大幅度提高，然而在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師多采用讓學(xué)生死記硬背的方式記憶詞匯或是對(duì)詞匯運(yùn)用漠不關(guān)心，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的英語水平遲遲難以提升，英語基礎(chǔ)十分不扎實(shí)。因此，想要從本質(zhì)上提高學(xué)生的英語能力，教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況注重對(duì)詞匯的教學(xué)，從改善教學(xué)方法入手，最終令學(xué)生樂于學(xué)習(xí)詞匯、善于學(xué)習(xí)詞匯。下文我將結(jié)合自身多年教學(xué)方法及具體教學(xué)案例，對(duì)如何展開行之有效的詞匯教學(xué)進(jìn)行分析。

一、讀音拼寫教學(xué)，促進(jìn)詞匯教學(xué)

從小學(xué)階段初次接觸英語便可知，詞匯與詞匯的讀音、拼寫相伴相生，然而對(duì)于我國大部分中學(xué)英語教學(xué)來說，教師更注重詞匯的拼寫教學(xué)，對(duì)其讀音要求甚低，最終導(dǎo)致“啞巴英語”的產(chǎn)生。實(shí)際上，詞匯的讀音與詞匯的拼寫緊密聯(lián)系，通過讀音，學(xué)生可從中取得詞匯拼寫的關(guān)系，并養(yǎng)成英語語感，鍛煉口語能力。因此，在詞匯教學(xué)中增添讀音拼寫教學(xué)，對(duì)促進(jìn)詞匯教學(xué)十分有效。

例如在詞匯教學(xué)時(shí)，我常將具有相似讀音的單詞整合到一起，如單詞black/blue/bleed/blood等，這些單詞的相似之處在于前面部分bl-讀音和拼寫十分相似，學(xué)生在之下，很快便理解其相同之處，且其后在聽力當(dāng)中聽見有bl-讀音的單詞，其腦海中的詞匯組便可自然浮現(xiàn)出來。學(xué)生對(duì)詞匯的讀音與拼寫之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)更深入，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的能力也可有所提升。

二、情境語境教學(xué)，認(rèn)識(shí)詞匯系統(tǒng)

正如初中英語編纂方式一般，英語詞匯常截取于教材文章當(dāng)中，而在人教版的初中英語教材中的文章多以生活情境為基礎(chǔ)，如自我介紹的文章《My names Gina.》，地點(diǎn)詢問的文章《wheres the post office？》，心情描述的文章《rainy days makes me sad.》等等。由此可知，該類詞匯具有一定的系統(tǒng)性，常共存于某一情境當(dāng)中。因此，在詞匯教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到該特點(diǎn)，并將其善加運(yùn)用，通過情境語境的創(chuàng)設(shè)令學(xué)生在情境中掌握相關(guān)詞匯。

例如在教學(xué)《what are you doing for vacation？》單元中，該單元主要講解了在假期學(xué)生可能展開的室內(nèi)或室外行為，同時(shí)還含有大量的旅游地點(diǎn)詞匯如the Great Wall，the Palace Museum等，其情境和行為與學(xué)生在假期度過的方式十分相似。因此，在讓學(xué)生閱讀一遍詞匯后，我將學(xué)生引入了相關(guān)的情境。首先，我詢問學(xué)生：“hey， guys. Can you remember what are you doing for your vacation？Watching TV or visiting some place？Please answer by English.”（同學(xué)們，是否還記得你們?cè)诩倨谧隽耸裁?？看電視還是外出旅游呢？請(qǐng)用英語問答）學(xué)生在教師的詢問下很快展開回憶，同時(shí)由于教師要求使用英文回答，學(xué)生便更容易將自己的暑假活動(dòng)在腦海中轉(zhuǎn)化為英文，并面對(duì)新學(xué)會(huì)的單詞使用于其中。自然而然，學(xué)生對(duì)該單元所教學(xué)的詞匯便有了系統(tǒng)性的認(rèn)知，當(dāng)考慮到假期活動(dòng)時(shí)很容易就回想起與之相關(guān)的詞匯，單詞記憶和運(yùn)用能力得到顯著提升。

三、英語游戲教學(xué)，增強(qiáng)詞匯記憶

無可置疑，想要擁有扎實(shí)的詞匯功底，學(xué)生務(wù)必要經(jīng)歷詞匯背誦時(shí)期，這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生一定的煩躁感覺。面對(duì)這種必然情況，教師需要適當(dāng)在詞匯教學(xué)背誦時(shí)期提高詞匯的趣味性，令學(xué)生在趣味中增強(qiáng)詞匯記憶。英語游戲教學(xué)便是提高詞匯趣味性的有效措施，通過詞匯與游戲的巧妙結(jié)合，學(xué)生可在娛樂的過程中加深詞匯積累量，同時(shí)認(rèn)識(shí)到詞匯的樂趣，樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)之處，學(xué)生所要首先接觸并背誦的單詞便為數(shù)字，為了使得學(xué)生對(duì)不同的數(shù)字詞匯印象更深刻，我結(jié)合簡單數(shù)學(xué)知識(shí)展開了“英語and數(shù)學(xué)”游戲。在游戲中，學(xué)生先兩兩組隊(duì)，其中一個(gè)學(xué)生說出“what number is…plus/minus…”，另一個(gè)學(xué)生在需全神貫注聽隊(duì)友所說的簡單數(shù)學(xué)問題，并在十秒之內(nèi)快速用英語將數(shù)字說出，同時(shí)所得出的數(shù)字應(yīng)當(dāng)限制在一百以內(nèi)，若有其中一方英文數(shù)字說錯(cuò)則輸。在學(xué)生的練習(xí)結(jié)束后，再加入學(xué)生與教師的互動(dòng)，由教師出題，全班學(xué)生共同搶答。在該游戲的推動(dòng)下，學(xué)生一方面有較為強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，一方面對(duì)數(shù)字及相關(guān)詞匯經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，印象大大增強(qiáng)，取得了良好的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

詞匯教學(xué)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)千篇一律的詞匯默寫方法，可以使得學(xué)生以更為高效有趣的方法掌握教學(xué)詞匯，并且在此基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，以最終提高詞匯學(xué)習(xí)效率。因此，初中英語教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到詞匯對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升自我教學(xué)能力，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法與教學(xué)中，方可為初中英語的長遠(yuǎn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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