【摘要】針對(duì)當(dāng)下技校學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)存在自主學(xué)習(xí)積極性低、語文知識(shí)拓展資源缺乏新動(dòng)態(tài)、課堂教學(xué)互動(dòng)缺乏即時(shí)與全面性、教師反饋評(píng)價(jià)作業(yè)與檢測(cè)不及時(shí)的問題，對(duì)運(yùn)用微信輔助語文教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】技校語文；微信教學(xué)；教育信息化

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0203-02

根據(jù)騰訊發(fā)布“2015微信用戶數(shù)據(jù)報(bào)告”，截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到5.49億，此外，微信公眾賬號(hào)總數(shù)已經(jīng)超過800萬個(gè)，移動(dòng)應(yīng)用對(duì)接數(shù)量超過85000個(gè)，微信已經(jīng)擁有越多越多用戶。而筆者在課堂上進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在使用手機(jī)上網(wǎng)和使用微信方面，每個(gè)班級(jí)人數(shù)已經(jīng)高達(dá)95%。鑒于此，筆者認(rèn)為運(yùn)用微信輔助技校語文教學(xué)有積極作用。

一、技校語文教學(xué)中存在的問題

技校語文教材偏向選擇可讀性、可講性、實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的和人文素質(zhì)，而課堂僅采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)，將難以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到以下幾點(diǎn)困難：

（一）課前自主了解課文背景知識(shí)積極性不高：技校語文課程在選文時(shí)，注重直面社會(huì)，教學(xué)通過學(xué)生學(xué)習(xí)歷史名人事跡，激勵(lì)學(xué)生為夢(mèng)想或職業(yè)執(zhí)著追求，進(jìn)而樹立崇高的社會(huì)責(zé)任感。如馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，在課堂教學(xué)過程中不可繞開的節(jié)點(diǎn)就是讓學(xué)生課前了解該演講發(fā)生的歷史背景。由于技校學(xué)生自律性較差，自主搜索背景信息的積極性低，造成理解課文時(shí)容易產(chǎn)生困惑，從而產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。

（二）課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生即時(shí)分享與互動(dòng)平臺(tái)：課堂教學(xué)對(duì)某一問題進(jìn)行討論并分享看法時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，只能給予個(gè)別學(xué)生分享見解且時(shí)間之短。造成教師與學(xué)生的互動(dòng)只能是部分學(xué)生，無法及時(shí)知曉全班思想動(dòng)態(tài)。而90后學(xué)生喜歡個(gè)性化呈現(xiàn)自己觀點(diǎn)，富有求異精神，不能即時(shí)將自身觀點(diǎn)輸出，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性降低。

（三）作業(yè)、檢測(cè)的分析與評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)：相對(duì)傳統(tǒng)的批改作業(yè)、檢測(cè)后分析學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的掌握情況，都需要耗費(fèi)大量的人工時(shí)間，不利于教師及時(shí)將檢測(cè)結(jié)果和評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生。根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯記憶曲線，24小時(shí)后記憶量只有33.7%，學(xué)生可能已經(jīng)忘記作業(yè)內(nèi)容和檢測(cè)題目，因此，即時(shí)反饋不僅能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還能及時(shí)掌握知識(shí)要點(diǎn)。

（四）知識(shí)拓展資源缺乏新動(dòng)態(tài)。技工教育注重與社會(huì)新動(dòng)態(tài)緊密結(jié)合，培養(yǎng)綜合性的技工人才。而技校語文課堂的知識(shí)拓展，常是習(xí)題冊(cè)延伸的案例、教材內(nèi)的知識(shí)鏈接，這些內(nèi)容有一定的時(shí)間滯后性，不夠全面，學(xué)生學(xué)習(xí)后仍是冰山一角，無法捕捉到社會(huì)最新動(dòng)態(tài)和信息，不利于技工教育職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施順利進(jìn)行，筆者認(rèn)為可以借助微信平臺(tái)解決上述難題。

二、微信在教學(xué)中的具體運(yùn)用

微信作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型的溝通軟件，具備圖片、視頻、語音、文字輸入、群聊、訂閱號(hào)的功能，可為教學(xué)中聽、說、讀、寫活動(dòng)所用。同時(shí)微信具有新資訊、回復(fù)快、即時(shí)說、跨地域等特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、生生交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的公開點(diǎn)評(píng)、反饋即時(shí)、檢測(cè)迅速。筆者結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用，論述如何在技校語文中靈活運(yùn)用微信輔助教學(xué)。

（一）掃描二維碼，提高課前預(yù)習(xí)效率。馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》教師課前要求學(xué)生掃描二維碼進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成網(wǎng)頁內(nèi)的預(yù)習(xí)作業(yè)。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容包括注音、難點(diǎn)詞語釋義、背景介紹、作者生平、音義小測(cè)試。設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生認(rèn)知水平上來看，缺乏必要的歷史知識(shí)，將會(huì)造成對(duì)理解課文的思想以及演講者深沉情感方面的困難，因而在課前需要對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行了解。注音和難點(diǎn)詞語釋義在學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容后可即時(shí)進(jìn)行小測(cè)試。在課堂上教師通過抽取學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)分享，教師對(duì)學(xué)生回顧內(nèi)容不足及時(shí)補(bǔ)充。利用二維碼的方式，從學(xué)生角度看，不僅新穎而且迎合學(xué)生喜愛的方式，激起學(xué)習(xí)興趣。從教師教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更為快捷，提高了教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)高效實(shí)施。

（二）利用微信語音、文字功能實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)互動(dòng)平臺(tái)。在《項(xiàng)鏈》教學(xué)環(huán)節(jié)“探究人物命運(yùn)成因（內(nèi)因）時(shí)”教師給出核心問題：“是什么造成了瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\(yùn)？”請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀課文人物的語言，讀出語言背后的人物性格：如果你喜歡朗讀，你可以將描寫不同人物性格的句子找出后，在班級(jí)微信群內(nèi)用語音輸入；如果你喜歡用文字表達(dá)觀點(diǎn)，請(qǐng)用自己的話概括人物性格，在班級(jí)微信群內(nèi)用文字輸入。設(shè)計(jì)意圖融合語文朗讀、組織語言、文字能力的形式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生有自主選擇輸出觀點(diǎn)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究思維的可視化，能更全面、直觀展現(xiàn)學(xué)生的分析過程，幫助學(xué)生全面把握人物性格。清晰展現(xiàn)同學(xué)間的不同觀點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生共鳴，互動(dòng)性展開討論。平臺(tái)輸入文字和語音觀點(diǎn)，并進(jìn)行即時(shí)提交，教師實(shí)時(shí)查看學(xué)生的回答結(jié)果，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和討論。這種教學(xué)方式借助微信平臺(tái)有效融合了輸入和輸出，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）巧用問卷星APP設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)，網(wǎng)頁生成二維碼接入微信。作業(yè)批改、平時(shí)考核成績是不可缺少的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式，從布置作業(yè)、學(xué)生寫作業(yè)、教師批改作業(yè)、記錄成績是一個(gè)繁雜沉重的工作過程。在網(wǎng)絡(luò)通訊高速發(fā)展的年代，教師可以根據(jù)每篇課文靈活設(shè)計(jì)網(wǎng)頁測(cè)驗(yàn)，問卷星APP具有測(cè)評(píng)功能，測(cè)評(píng)形式有選擇題（單選、多選）、填空題、問答題、論述題。同學(xué)們只需掃描網(wǎng)頁生成的二維碼，即可進(jìn)入檢測(cè)，做完后直接進(jìn)行提交，提交后可立即看到客觀題得分顯示?？陀^題部分，網(wǎng)頁將自動(dòng)批改評(píng)分，主觀題則通過教師在線形式進(jìn)行批改。網(wǎng)頁測(cè)評(píng)平臺(tái)，不僅能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出每道題的正確率，還能查看錯(cuò)誤答案的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)，教師根據(jù)成績分析報(bào)告，對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解即可，整個(gè)過程大大減輕教師工作量，提高檢測(cè)效率。

（四）關(guān)注微信訂閱號(hào)，獲取知識(shí)拓展新動(dòng)態(tài)。日新月異的社會(huì)變化，知識(shí)也在不斷更新，這是再好的教材也無可去規(guī)避的問題。因此，在課內(nèi)延伸到課外的知識(shí)內(nèi)容就需具備豐富性和新資訊，而微信公眾號(hào)提供了豐富精彩的第二課堂。學(xué)生可以通過關(guān)注公眾號(hào)豐富自己知識(shí)量，同時(shí)讓自己對(duì)課內(nèi)知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行二度思考，從而產(chǎn)生自身的思維碰撞。如具有新解的網(wǎng)友對(duì)《項(xiàng)鏈》小說現(xiàn)實(shí)意義的評(píng)論，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身現(xiàn)實(shí)，學(xué)生自主生成對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知，自主完成對(duì)小說閱讀的意義建構(gòu)，形成正確的價(jià)值觀。《我有一個(gè)夢(mèng)想》現(xiàn)實(shí)鏈接則可以通過網(wǎng)絡(luò)走紅事件10字辭職信“世界那么大，我想去看看”的背景故事。啟發(fā)學(xué)生思考：“你如何看待辭職與夢(mèng)想的關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“夢(mèng)想”不等于不顧一切的拋棄，“夢(mèng)想”依托于現(xiàn)實(shí)，從而形成正確“追夢(mèng)”的態(tài)度和方式，形成正確的工作責(zé)任意識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀。

三、結(jié)語

靈活與適度借助微信平臺(tái)，可以讓微信成為課堂與學(xué)習(xí)的輔助工具，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地獲取信息與反饋信息的需求，給傳統(tǒng)課堂帶來了新的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。筆者在教學(xué)實(shí)施中，已驗(yàn)證微信輔助教學(xué)的可行性與有效性，對(duì)提高技校語文教學(xué)質(zhì)量和效率有積極作用，同時(shí)微信也是一把“雙刃劍”，教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微信時(shí)，要充分做好課堂監(jiān)督工作、分析教學(xué)哪些環(huán)節(jié)可采用該平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，避免教學(xué)流于“一刀切”和學(xué)習(xí)上的“形式主義”。

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作者簡介：房運(yùn)梅，1987，女，梅州梅縣，碩士，中級(jí)講師，教師，語文教學(xué)。