【摘要】隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，改革開放的程度日益加深。多元文化思潮以及價值觀的沖擊對我國國內(nèi)的教育界影響較大，具體體現(xiàn)在教師的師德師范以及師風(fēng)建設(shè)方面所呈現(xiàn)出的問題日益復(fù)雜和嚴(yán)峻。教育界需要引起廣泛地關(guān)注并且給予高度重視，結(jié)合當(dāng)前教育形勢，著力解決中小學(xué)教師在師德師范方面所存在的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；師德師范；對策

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0293-01

一、小學(xué)教師師德師范建設(shè)所存在的問題

1.重名利追求，輕精神奉獻

當(dāng)代教師隊伍中部分教師過分注重功名利祿，忽視了自身作為教師應(yīng)當(dāng)具有的無私奉獻精神。在社會大環(huán)境下，越來越多的教師群體不能夠耐下心來潛心學(xué)術(shù)，把自身過多的精力放在了追求個人利益上以至于忽略了自身應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。僅僅把高尚的教師職業(yè)當(dāng)做謀生的手段，沒有把它上升到理想信念的高度。以至于沒有崇高的職業(yè)追求，精神空虛，欲望擴張，熱衷于從學(xué)校之外的課堂獲取經(jīng)濟利益。違規(guī)辦家教、推銷教輔資料、接受或者索取家長所送的禮物等惡劣行為更是屢見不鮮，備課準(zhǔn)備馬虎，上課隨意等做法完全忽視了學(xué)生的感受，降低了課堂效率。

2.個別教師自身言行舉止有損教師形象

教師作為傳道授業(yè)解惑的人類靈魂工程師，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。但是個別教師因為自身的言行舉止不夠得當(dāng)，無形中給學(xué)生們塑造了不好的形象。在實際生活中我們可以看到許多教師的服務(wù)意識淡薄，沒有對學(xué)生起到良好的表率和模范作用。課堂上，違反教師行為準(zhǔn)則和言行舉止規(guī)范的行為時有發(fā)生，有的老師上課公然違紀(jì)，在上課過程中打電話、遲到早退、穿著隨意邋遢、言行舉止粗魯?shù)刃袨槎荚斐闪瞬缓玫挠绊?，降低了教師隊伍的整體素質(zhì)。

3.學(xué)校管理疏漏，引導(dǎo)不夠

學(xué)校在師德師范建設(shè)上存在引領(lǐng)不到位、認(rèn)識不夠深入、管理考核模糊、監(jiān)管督查力度不夠等問題。部分學(xué)校重成績忽略思想品德教育，重教學(xué)質(zhì)量輕素質(zhì)教育。不少學(xué)校始終將學(xué)生的考試合格率作為教師年終考核的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，片面追求教師的教學(xué)成績而忽略教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)校骨干教師的部分師德失范行為，不能夠及時公正地做出批評和指正。

教師作為一線教育工作者不僅是教育事業(yè)的實踐者，同時也肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。教育關(guān)系著國家民族的未來，師德建設(shè)更是學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。良好的師德師范體現(xiàn)的不僅僅是教育工作者的自身風(fēng)貌，更關(guān)系到社會能否永續(xù)健康發(fā)展，代表著教師這一行業(yè)的普遍道德水平。師德師范一旦出現(xiàn)問題其影響和后果十分嚴(yán)重，各級教育行政部門以及學(xué)校在管理上存在疏漏，缺乏有效引導(dǎo)，也是造成當(dāng)前教師師德師范部分缺失的關(guān)鍵原因。

二、加強小學(xué)教師師德師范建設(shè)的對策探究

目前，國家有關(guān)部門頒布了《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)定和細化了未來十年我國的教育發(fā)展目標(biāo)以及工作重點2。旨在為未來教育領(lǐng)域輸送高素質(zhì)和高質(zhì)量的教師隊伍，并且有效結(jié)合當(dāng)前出現(xiàn)的師德師范問題提出具體解決辦法。

1.完善制度建設(shè)，加強師德教育

學(xué)校要以《中華人民共和國教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為管理依據(jù)，將師德師范考察放在教師考核的重心位置，在教育過程的各個環(huán)節(jié)真正將師德師范建設(shè)工作落實到位。學(xué)校可以采取不定期的考核、互評、自評等管理機制，堅持考核結(jié)果公開透明的原則，及時發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)過程中的不足之處，樹立師德模范標(biāo)兵，為其他教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣。每所學(xué)校要能夠從自身出發(fā)，細化考核標(biāo)準(zhǔn)，并將考核結(jié)果納入教師總體評價之中。做到對師德師范表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，對存在問題的教師提出整改意見，針對嚴(yán)重違反師德師范的部分教師要追求責(zé)任。

2.進行師德師范宣傳教育，激發(fā)教師心中的道德認(rèn)知

每一位教師自身良好的師德師范行為的形成絕不是一朝一夕，一蹴而就的。師德教育需要從細節(jié)入手，堅持長期正面引導(dǎo)的方式循序推進，通過多途徑地開展教育學(xué)習(xí)模式真正將師德教育落實到位，定期舉辦師德師范宣傳活動幫助教師樹立正確的價值觀和育人觀。以表彰的方式給予在教師崗位上有突出表現(xiàn)的先進個人榮譽稱號，并且能夠充分利用教師宣傳月和各種學(xué)習(xí)日開展向典型人物學(xué)習(xí)的活動，將理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)全體教師以德立身、以身立教，學(xué)為人師、行為世范。

3.加強社會監(jiān)督力度

全面提升教師整體素質(zhì)，提高師德師范水平不僅僅是學(xué)校相關(guān)部門的職責(zé)，社會也需要發(fā)揮督促作用，對于教師在教學(xué)育人中存在的問題要嚴(yán)肅處理。首先要建立健全相關(guān)監(jiān)督機制，規(guī)范師德師風(fēng)，教育部門應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的信訪舉報通道，讓全體家長和人民群眾參與到監(jiān)督工作中去3。學(xué)校也可以通過開展校長接待日、家長交流會、教師互評等活動進一步了解教師思想動態(tài)，準(zhǔn)確把握當(dāng)前師德師風(fēng)的建設(shè)情況，形成家庭、學(xué)校、社會三方面聯(lián)動機制，切實保證監(jiān)督制度有效地貫徹落實。

4.發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，加強教師團隊建設(shè)

一所學(xué)校要具備核心競爭力，就必須不斷提升辦學(xué)水平，組建一支優(yōu)秀的教師隊伍，全面提升全體教師的整體素養(yǎng)而不是僅僅依靠幾位名師撐起教學(xué)的半邊天。青年教師要長期樹立共同的價值追求和理想信念，彼此之間相互協(xié)作，為學(xué)校的長遠發(fā)展共同努力。馬卡連柯所說：“如果五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多?！币虼?，學(xué)校要加強教師團隊的建設(shè)，激發(fā)全體教師對學(xué)校和教育事業(yè)的熱愛，增進彼此之間的交流溝通，在互動中增進彼此之間的信任，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

參考文獻

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作者簡介：葉倩云，1992年2月，女，漢族，江蘇南京，碩士；研究方向：高校學(xué)生思想政治教育與管理工作。