唐亞云

【摘要】英語屬于初中學習階段中應用性較強的主干課程，英語口語是人們進行交流的一種語言形式，其與英語聽力、英語表達等均有直接關(guān)系，所以初中英語教學過程中應當重視具體的會話教學。

【關(guān)鍵詞】初中英語 角色扮演 有效途徑 應用探究

在初中英語會話教學中應用角色扮演的方法，符合初中學生的心理特點和興趣愛好，有助于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學生的合作、探究精神。為此，本文主要從角色扮演概要的簡單闡釋、角色扮演在初中英語會話教學中的具體應用及需要注意的事項三個方面予以分析。

一、角色扮演概要

角色扮演的含義是指多個學生圍繞同一學習主題進行不同角色扮演和對話交流，從而達到掌握重點知識或者學習內(nèi)容的目的的教學方法。其通常包括兩種表現(xiàn)形式：一是教師為學生確定具體情境，然后學生扮演其中人物進行對話；一是指導者和學習者都由學生扮演，學習者提出問題，指導者需要予以解答，但是兩者身份可以調(diào)換。英語教師在課堂上采用角色扮演的教學方式，有利于提高學生的會話水平并鍛煉學生的應變能力。

二、角色扮演在初中英語會話教學應用

1.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，以營造良好課堂氛圍。興趣是促使學生積極學習的有效內(nèi)在因素，加之初中階段的學生正從具體思維過渡到抽象思維，但仍以具體思維為主要支撐，因此英語教師應該以客觀認知規(guī)律與所教學生的實際心理特征為依據(jù)，選用學生熟悉的日常事例作為會話素材或主題，合理創(chuàng)設(shè)學生感興趣的角色扮演情境，以便激發(fā)學生的英語學習熱情、增強師生間的互動交流。

例如，以七年級下學期英語（人教版）《Unit 6 Its raining！》為例，教師可以提前搜集些關(guān)于天氣的圖片或者歌曲，同時引導學生回顧已經(jīng)學習的《Unit 5 Im watching TV》內(nèi)容，然后學生可以同學的身份開展自由對話，如A：“What are you doing？”B：“Im going to play soccer.”A：“Are you sure？Its raining！”此類情境設(shè)置既貼合日常生活，利于營造輕松的課堂氛圍，又能夠幫助學生有效鞏固已學知識、銜接新教知識，從而有利于學生發(fā)展英語日常會話方面的連貫性思維。

2.利用現(xiàn)代教學工具，以豐富角色扮演內(nèi)容。教學設(shè)備和信息技術(shù)亦屬于教學要素，互聯(lián)網(wǎng)等科學技術(shù)的不斷發(fā)展為初中英語教學提供了有利條件?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)課堂教學中的時間、空間限制，利用PPT、視頻播放器等演示圖片、故事等，可以增加內(nèi)容直觀性、生動性，有助于豐富課堂教學形式和教學內(nèi)容，進而通過聽覺、視覺等引起學生的有意注意并加深知識記憶。

例如，教師開展八年級上學期英語（人教版）《Unit 3 What are you doing for vacation？》教學時，可以先網(wǎng)上下載小段經(jīng)典動漫《Finding Nemo》視頻，教師在學生看完視頻后點擊靜音，重復播放畫面并鼓勵學生嘗試英語配音。配音活動結(jié)束后可以切入課文主題vacation，教師協(xié)助組織學生自主編寫關(guān)于vacation的英文劇本，完成后再引導學生分工合作扮演劇本里創(chuàng)造的角色，以增強英語課堂學習的趣味性，實現(xiàn)寓教于樂、樂教結(jié)合的目標。

3.優(yōu)化教學評價方法，以幫助學生樹立自信。教學評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，具體指教師為改進教學效果、提高學生學習質(zhì)量而對學生的學習過程、學習結(jié)果給予的評價。傳統(tǒng)評價機制主要以分數(shù)為表現(xiàn)形式，但新課程改革要求教師實施教學活動時更加關(guān)注學生學習情緒，盡可能引導學生從具體學習實踐中獲取快樂體驗。因此，英語教師對學生的最終評價不應糾結(jié)于其語法的對錯與否，而應更加注重學生參與角色扮演過程的態(tài)度、表現(xiàn)、努力度以及合作情況等。另外，教師還可以邀請學生進行相互評價，通過多元化評價方法發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛能，幫助學生改正缺點和錯誤，引導學生樹立信心，提高教學質(zhì)量和學習效果。

三、角色扮演在初中英語會話教學應用注意事項

由于學生在性別、年齡、興趣、能力等多個方面存在差異，其學習知識的速度和掌握知識的水平易受到不同程度影響。所以教師將角色扮演應用于初中英語會話教學時，應當考慮到學生具有個體差異的客觀現(xiàn)象，將語言簡單、表現(xiàn)要求不高、容易完成的角色交由英語相對較差的學生扮演，將涵義豐富、句式復雜的角色交由英語相對較好的學生扮演，以便使學生獲得充分尊重感并得到平等的展示機會。此外，教師需要提前考慮到會話教學過程中學生可能由于學習熱情或者交流合作導致課堂吵、亂局面，所以教師可以在為學生分配角色扮演任務時強調(diào)應當在積極發(fā)言、表演的前提下嚴格遵守課堂秩序。

綜上所述，英語是初中學生學習的必修課程，隨著素質(zhì)教育與新課程改革進程的不斷深入，教師可以選用角色扮演等生動性、體驗性較強的教學方法。具體可通過了解角色扮演含義和意義、根據(jù)日常生活和學生興趣創(chuàng)設(shè)相應的角色扮演情境、利用多媒體等現(xiàn)代教學輔助工具豐富學生角色扮演內(nèi)容及采用多元化課堂評價形式引導學生樹立自信樂觀心態(tài)等措施，幫助實現(xiàn)增強初中英語課堂教學效果、提升學生英語應用能力的目標。

參考文獻：

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