陳月娟

【摘要】英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，能夠從豐富的課堂情境營(yíng)造中，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增進(jìn)每個(gè)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生從中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信與成就感。借助于合作學(xué)習(xí)理念，從創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境中來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)有效性，幫助學(xué)生從相互探討、交流、合作中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 會(huì)話教學(xué) 情境構(gòu)建

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信作為重要目標(biāo)，旨在通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)來(lái)提升英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。會(huì)話教學(xué)是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)英語(yǔ)課堂如何構(gòu)建會(huì)話教學(xué)情境，如何讓學(xué)生獲得語(yǔ)言體驗(yàn)，利用合作學(xué)習(xí)，借助于小組合作，讓學(xué)生從相互討論、合作、探究中完成會(huì)話教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解，提升課堂教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)在情境會(huì)話教學(xué)中的意義

英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)要注重語(yǔ)言的交際性，而交際離不開(kāi)會(huì)話情境。通過(guò)模擬會(huì)話教學(xué)情境，如何讓學(xué)生自主參與到會(huì)話教學(xué)實(shí)踐中？合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施，將分組合作作為形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)話的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生從會(huì)話情境中來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。其意義表現(xiàn)在三點(diǎn)。一是促進(jìn)學(xué)生自主參與會(huì)話教學(xué)。借助于分組合作，圍繞一定的會(huì)話情境展開(kāi)分組交流與練習(xí)，對(duì)所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)、句式等進(jìn)行操練和應(yīng)用，或者在進(jìn)行分組展示、班級(jí)展示上來(lái)激發(fā)學(xué)生的會(huì)話信心，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二是有助于滲透合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的基本形式在于分組與合作，通過(guò)合作，讓學(xué)生能夠共同參與會(huì)話教學(xué)任務(wù)，明確會(huì)話重點(diǎn)，并從會(huì)話參與中形成獨(dú)立分析、思考問(wèn)題的能力，并參與到具體的會(huì)話交流實(shí)踐中。比如在學(xué)習(xí)“Where are you from？I am from England.”對(duì)話句式時(shí)，如果單純的進(jìn)行朗讀和記憶，則無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而如果讓學(xué)生從自主合作交流中來(lái)操練會(huì)話，更能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話交流趣味。三是有助于提升課堂會(huì)話教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師通過(guò)對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，并從基本目標(biāo)和任務(wù)分解上，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂趣味交流、熱烈討論。相較而言，過(guò)去教師單一講授會(huì)話，學(xué)生跟讀注意力不集中，缺失對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。在小組合作學(xué)習(xí)會(huì)話情境中，每個(gè)人都可以發(fā)言、表演，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、情境會(huì)話教學(xué)中學(xué)生合作分組方法

對(duì)于合作學(xué)習(xí)，需要從科學(xué)的分組中來(lái)突出學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，尤其是在會(huì)話教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生交流合作中來(lái)消除緊張和排斥的不利因素，營(yíng)造良好的合作情境與氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生更好的參與會(huì)話，相互交流，相互幫助提升會(huì)話能力。

1.構(gòu)建多元化學(xué)生分組形式。對(duì)于會(huì)話教學(xué)中的分組，可以是同桌兩人一組，也可以是多人組?？紤]到會(huì)話交際需要，來(lái)就近設(shè)置分組模式。比如在學(xué)習(xí)“How are you？I am fine， Thank you.And you？I am fine， too.”時(shí)，就可以直接以同桌為小組來(lái)進(jìn)行廣泛性分組合作學(xué)習(xí)，省時(shí)、省力，參與度高，操練效果顯著。對(duì)于多人分組，根據(jù)會(huì)話教學(xué)需要，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情實(shí)際，性格特點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力差異性等，來(lái)進(jìn)行合理調(diào)配分組，以突顯各組的互補(bǔ)性。比如利用英語(yǔ)水平高的學(xué)生來(lái)幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生，在小組內(nèi)交流互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，促進(jìn)成員間的協(xié)作，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，利用多人組，可以建立小組輪流發(fā)言制度、輪流做組長(zhǎng)的制度，讓學(xué)生能夠從小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

2.確立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給予指導(dǎo)。在會(huì)話情境合作學(xué)習(xí)中，教師要從合作參與度、合作互助效果上進(jìn)行全面指導(dǎo)。比如在明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合課程會(huì)話內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)講解、合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置，學(xué)生小組合作參與實(shí)踐等方面，進(jìn)行指導(dǎo)，觀察學(xué)生討論時(shí)遇到的問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)的爭(zhēng)吵等不利合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)化解，引導(dǎo)，平衡好合作學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)與會(huì)話情境的融合，教師要在課前進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)定相應(yīng)獨(dú)立的討論任務(wù)，讓學(xué)生能夠提前了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)話教學(xué)的內(nèi)容。再者，教師要確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，圍繞小組合作學(xué)習(xí)中的成效進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于模擬會(huì)話情境優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生發(fā)音、語(yǔ)句敘述中的問(wèn)題進(jìn)行糾正。最后，教師要對(duì)每次合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，特別是結(jié)合本節(jié)會(huì)話教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)存在的疑難和問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，提升小組合作交流學(xué)習(xí)的效率。

3.注重會(huì)話語(yǔ)言情境構(gòu)建，突顯學(xué)生合作意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要注重方法，突顯學(xué)生知識(shí)、能力的融合。語(yǔ)言作為人際溝通的工具，既要從語(yǔ)言溝通實(shí)踐中來(lái)滲透語(yǔ)言運(yùn)用方法，還要從情境模擬會(huì)話訓(xùn)練中，糾正學(xué)生的問(wèn)題，特別是口語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生能夠從傾聽(tīng)、溝通、表達(dá)中，漸進(jìn)提升會(huì)話能力，促進(jìn)小組學(xué)生之間語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。比如利用課堂游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生會(huì)話情境，將英語(yǔ)知識(shí)融入其中，激發(fā)學(xué)生從游戲參與中來(lái)完成會(huì)話任務(wù)。比如利用故事情境講解體驗(yàn)法，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，以故事形式來(lái)進(jìn)行自我介紹，一方面從口語(yǔ)表達(dá)上來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平，另一方面通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力，加深對(duì)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的理解和應(yīng)用。比如利用多媒體來(lái)營(yíng)造會(huì)話教學(xué)情境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多重刺激下，來(lái)增進(jìn)學(xué)生會(huì)話教學(xué)的樂(lè)趣，為英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間與氛圍。

三、合作學(xué)習(xí)在情境會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用

1.確立會(huì)話教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)分組合作，圍繞會(huì)話教學(xué)內(nèi)容來(lái)搭建學(xué)習(xí)情境，從具體教學(xué)實(shí)例中來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。以人教版六年級(jí)上冊(cè)“出行方式”這一話題來(lái)展開(kāi)會(huì)話情境教學(xué)。在本單元所考查的知識(shí)中，有Lets talk， Lets learn 和Read and write三部分內(nèi)容，主要是通過(guò)去上學(xué)的情景來(lái)詢問(wèn)對(duì)方如何出行，并訓(xùn)練會(huì)話句型“How do you go to school？I go to school by…”。endprint

2.結(jié)合學(xué)情來(lái)設(shè)定會(huì)話教學(xué)目標(biāo)。從班級(jí)學(xué)生會(huì)話教學(xué)學(xué)情現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生已經(jīng)具備英語(yǔ)口語(yǔ)交際及同伴英語(yǔ)交流的意識(shí)，也能夠大聲說(shuō)英語(yǔ)；在英語(yǔ)會(huì)話表達(dá)上，很多學(xué)生能夠跟蹤錄音進(jìn)行模仿朗讀訓(xùn)練，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)表述；對(duì)英語(yǔ)文化有所了解，也對(duì)西方的節(jié)日文化具有較高的學(xué)習(xí)興趣和交流意愿。因此，在明確本節(jié)會(huì)話教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要有四點(diǎn)：一是聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀詞匯，比如本節(jié)需要學(xué)生能夠從合作情境中進(jìn)行詞匯訓(xùn)練，了解和識(shí)記notebook， exercise book， shopping，以及ruler、pencil-box等。二是能夠?qū)湫汀癢hat would you like to buy？I want to buy…”進(jìn)行會(huì)話交際訓(xùn)練和綜合運(yùn)用；三是能夠結(jié)合分組進(jìn)行情境構(gòu)設(shè)，與小組成員共同完成會(huì)話交際任務(wù)；四是引入感恩節(jié)文化，讓學(xué)生從會(huì)話學(xué)習(xí)中珍惜友情，拾得友誼，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.情境構(gòu)建與合作會(huì)話學(xué)習(xí)過(guò)程。在會(huì)話情境營(yíng)造上，從會(huì)話教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置師生共唱“Maybe Ill go to the zoo”英文歌曲，來(lái)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；開(kāi)場(chǎng)會(huì)話情境，師生交談，關(guān)于“What will you do this weekend？”。接著教師創(chuàng)設(shè)感恩節(jié)情境，讓學(xué)生從購(gòu)買(mǎi)禮物入手，制作購(gòu)物清單，并通過(guò)學(xué)生分組，來(lái)滲透會(huì)話教學(xué)內(nèi)容。然后，利用歌唱或者導(dǎo)入游戲方式，對(duì)本節(jié)會(huì)話內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。最后，制作購(gòu)物單，并通過(guò)模擬購(gòu)物情境，讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話交流，用英語(yǔ)來(lái)完成購(gòu)物任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生分組訓(xùn)練的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行追問(wèn)，學(xué)生參與熱情，語(yǔ)言表達(dá)積極性等進(jìn)行激發(fā)，并從會(huì)話情境中，來(lái)增進(jìn)學(xué)生的互助，對(duì)那些知識(shí)進(jìn)行多次訓(xùn)練，在活動(dòng)中還有那些不足進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的會(huì)話質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等等。

四、結(jié)語(yǔ)

從課堂會(huì)話情境分組學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生們基本能夠完成本節(jié)會(huì)話教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生對(duì)合作會(huì)話學(xué)習(xí)的熱情較高，在對(duì)過(guò)去知識(shí)的復(fù)習(xí)，以及通過(guò)歌曲形式的氛圍營(yíng)造上，學(xué)生能夠快速融入到說(shuō)唱環(huán)境，增進(jìn)了學(xué)習(xí)趣味。同時(shí)，利用情境合作學(xué)習(xí)中角色表演方式，讓學(xué)生從購(gòu)物體驗(yàn)中來(lái)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，來(lái)操練會(huì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂參與性；還有借助于感恩節(jié)的文化氛圍，以貼近學(xué)生生活為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠從中來(lái)表達(dá)感恩，增進(jìn)情感意識(shí)的培養(yǎng)。不過(guò)，教師在參與指導(dǎo)中，還應(yīng)該對(duì)所學(xué)詞匯的拼讀方法進(jìn)行滲透指導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)notebook詞匯后，還可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引入其他合成詞匯，如football、classroom、sunflower等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從英語(yǔ)情境的體驗(yàn)、感知、合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

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