王艷

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，現(xiàn)代教育教學水準呈現(xiàn)不斷上升趨勢，多媒體教學模式也開始出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學中，就高中物理課堂而言，傳統(tǒng)的教學模式過于單一枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣，多媒體微課教學的出現(xiàn)更好地活躍了課堂氛圍，微課教學模式的生動性、趣味性讓高中物理課堂的學習效率得以提升。本文就微課教學在高中物理課堂的實踐進行簡要分析，望對高中物理課堂教學提供相關參考。

【關鍵詞】微課教學；高中物理；課堂實踐

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0227-02

近年來，我國教育體制改革不斷推進，新型教育教學方式不斷進入高中教學課堂?？茖W技術的日益發(fā)展創(chuàng)新和移動互聯(lián)網技術的不斷進步，微課教學模式開始走進高中學習生活。就高中物理科目而言，微課教學的應用極大地調動了學生的學習興趣，與傳統(tǒng)物理課堂相比較，傳統(tǒng)物理教學模式較為單一乏味，授課教師“一言堂”式的講授方法，盡管讓學生對物理知識有一定的掌握，但學生的物理學習積極性依舊不溫不火，而物理微課教學模式的出現(xiàn)，有效地解決了這一問題。采用微課教學模式進行高中物理教學，為沉悶的課堂教學增添了趣味性，提高了學生對物理的學習興趣和學習熱情，有利于提升高中物理教學的整體教學質量，也有利于促進學生綜合全面的發(fā)展。

一、微課教學的概述及主要優(yōu)勢

微課教學主要通過先進的科學技術實現(xiàn)，向學生展現(xiàn)碎片式的課程內容，利用課程教學視頻或與課程內容有關的素材課件等等給學生營造一個主題式的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力和思考能力，達到提升學生學習效率的作用。就現(xiàn)階段微課應用情況來看，微課主要有三方面的優(yōu)勢：第一，微課教學的主題內容鮮明突出，微課的教學時間基本保持在十分鐘以內，主要側重于課程內容中的教學重點、難點進行分析講解，讓課程學習內容更為集中、精煉。第二，可以讓學生直觀感受具體過程，就微課教學模式在高中物理課堂的應用實踐，對于相關重點、難點的物理實驗進行教學時，通過實驗視頻的播放，讓學生直觀感受實驗具體過程，并在觀看過程中觀察得到實驗中需要注意的細節(jié)，更便于學生對物理實驗知識更好地理解和記憶。第三，增強了課程學習的趣味性，微課通過先進科學技術的幫助，將教學教材上整齊排列的文字和圖片變成了可觸可動的視頻，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，有效地增添了課程學習的趣味性，進而激發(fā)學生學習興趣，有利于提高學生學習效率。

二、微課教學在高中物理課堂中的實踐應用

1.微課教學在物理理論知識的應用

高中物理所涉及的理論知識點較為零散，但熟練地掌握物理理論知識點是高中物理學習最為基礎的部分。在高中物理理論知識的課堂上引入微課教學，能夠讓學生針對相關理論知識進行討論，在存有爭執(zhí)和問題的情況下，授課教師再引入準確理論知識，更有利于學生理解，也能夠加深學生的記憶。比如，在講授到高中物理中《勻變速直線運動》這一知識點時，授課教師可以通過多媒體屏幕播放模型汽車行駛的視頻，讓學生直觀感受模型汽車行駛過程中出現(xiàn)的變化情況，通過授課教師提問和同學們對所觀察的內容進行描述，進而引入勻變速直線運動這一理論知識，更有利于加深學生對勻變速直線運動的理解與記憶，而這時，微課教學中所播放的視頻課件就起到了銜接作用，能夠引導學生對即將要學習的相關內容展開討論，讓生硬的理論知識變得更加生動形象，既調動了學生學習興趣，還將理論知識與日常生活結合，有利于提升高中物理課堂理論知識的學習效率。

2.微課教學在物理實驗課程的應用

高中物理課程的教學，除了理論知識講解之外，自然離不開實驗應用教學，現(xiàn)階段的高中物理實驗教學，多在授課教師講解完一單元的知識點之后，再結合相關實驗進行闡述，但在實際教學過程中，由于實驗設備的不完善或學生在實驗操作過程中不規(guī)范的操作手法等等，都直接導致高中物理實驗課程很難達到預期的效果，進而讓學生對相關物理知識難以理解掌握。微課教學模式在高中物理實驗課程的應用，在實驗開展前，讓學生觀看規(guī)范的實驗操作視頻，讓學生直觀地了解到實驗過程中正確的操作方法，加深學生對實驗設備名稱以及重點注意事項的記憶，有利于確保高中物理實驗課程順利地開展，從而提升高中物理實驗課程的學習效率，降低因不規(guī)范操作給學生以及學校實驗室?guī)淼奈：ο禂?shù)，確保實驗安全第一。

3.微課教學在物理規(guī)律課程的應用

高中物理學習過程中，很多知識點都是有規(guī)律可循的，例如在高中物理《相互作用》這一單元中重力和彈力的相關知識點，就可以應用微課視頻對其進行演示與講解，讓學生在視頻中發(fā)現(xiàn)物體自身的重力和彈力是有規(guī)律可循的，協(xié)助學生更好地對相關知識點進行理解，并且熟練掌握重力和彈力的相關規(guī)律，有利于提高學生對物理知識在特有規(guī)律的好奇心，激發(fā)學生的物理學習興趣，從而達到提升高中物理整體教學效率的目的。

4.微課教學在物理復習課程的實踐

高中學生要想取得更好的物理成績，除了對授課教師所講解的內容熟練掌握之外，還要對相關知識點進行整理與歸納，而高中物理知識點涉及的范圍很大，知識點也較為零散，這在很大程度上增加了學生的復習難度。微課教學在物理復習方面的應用，可以利用多媒體屏幕為學生播放高中物理知識總結性的視頻，從而正確地指導學生如何復習，讓學生更加清晰了解高中物理知識的主要脈絡，促進學生樹立積極正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣。

三、結束語

高中物理課堂教學中，針對不同的物理知識和相關實驗，可以選擇不同的微課教學方式，有利于讓學生對高中物理知識脈絡更深入地了解與掌握。微課教學模式引入高中物理教學，能夠激發(fā)學生對物理的學習興趣與熱情，讓學生在輕松愉快的課堂中觀察、發(fā)現(xiàn)和總結高中物理知識，也能讓學生在直觀感受中增強對高中物理理論知識以及物理實驗的理解與記憶。除此之外，微課教學模式的出現(xiàn)，不僅有利于提升學生的學習效率，也有利于提升學生的邏輯思維能力，對于高中學校引入微課而言，也有利于提升學校的整體教學質量，因此，切實跟進我國教育體制改革創(chuàng)新的步伐，微課教學模式的應用是我國未來教育教學的發(fā)展新趨勢。

參考文獻

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