李偉

【摘要】信息技術(shù)課要建立一個(gè)完整的教育體系。本文從信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、技巧、意義、探索等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，而且還研究了實(shí)施方案。重要強(qiáng)調(diào)了本學(xué)科教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正客觀評(píng)價(jià)的做法，從鼓勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；教學(xué)方法；課堂效果

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0141-02

初級(jí)中學(xué)學(xué)生，正是接受信息最迅速的時(shí)期，特別是不斷發(fā)展的信息技術(shù)之大勢(shì)，更吸引他們?nèi)プ?，使他們的學(xué)習(xí)的興趣愈發(fā)濃郁。正因?yàn)槿绱耍畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法與手段也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的形勢(shì)需要。怎樣讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容方面有更多的掌握與運(yùn)用？這是信息技術(shù)教師必須研究的課題，必須掌握的知識(shí)與技能。信息技術(shù)在初中教學(xué)過程，必須體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，而且還要遵循教學(xué)大綱所做的規(guī)范要求。將信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等貫穿在教學(xué)過程之中，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，以達(dá)到使課堂內(nèi)容充實(shí)的目的，而且使教學(xué)過程得到優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量得到提高。這是初中信息技術(shù)教學(xué)的目的之所在，教師必須做到心中有數(shù)，而且使教學(xué)過程與學(xué)生的心理相適應(yīng)。

一、信息技術(shù)教學(xué)的方法及意義

信息技術(shù)教學(xué)主要是一種教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)，它利用計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。信息技術(shù)的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)就是圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合與聯(lián)系，它的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的電視機(jī)工具，產(chǎn)生一種圖文并茂的實(shí)效，而且在內(nèi)容方面也能做到豐富多彩。此外，學(xué)生反饋信息也比較及時(shí)，具有充分的靈活性和機(jī)動(dòng)性。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式，其意義是十分重要的。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)在這處教學(xué)過程中逐漸提升起來，而且他們的學(xué)習(xí)欲望也能得到切實(shí)提高。不僅如此，初中學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)是相當(dāng)被動(dòng)的，借此方式可以將其進(jìn)行徹底改變。大家都知道，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，而信息技術(shù)教育的目的就是提高學(xué)生的能力。而信息技術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性，正好發(fā)揮突顯教學(xué)目標(biāo)的作用。過去的教學(xué)模式就是以教師為主要角色，學(xué)生被動(dòng)聽講，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單調(diào)、無聊、枯燥、乏味，其步驟始終劃一，學(xué)生沒有聽課的興趣，也不明確學(xué)習(xí)目的，不知道學(xué)習(xí)這些東西到底是為了什么。信息技術(shù)教學(xué)則可以很好地改變這一現(xiàn)狀，在師生互動(dòng)、情境式參與、逼真模擬的過程中，使他們進(jìn)入意境之中，能夠?qū)⑶楦小⑺枷?、注意力完全集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容之中。投入的心態(tài)本身就提升了這種信息技術(shù)的教學(xué)效果。

二、要以信息技術(shù)為工具將教學(xué)質(zhì)量提升上去

教師備課的內(nèi)容與方式是多種多樣的，也會(huì)根據(jù)自己的情況和學(xué)生情況來安排教案。這是一般備課本上的文字性的東西，也是教師頭腦中盛裝的東西。這好像形成了個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，特別是多年從事教學(xué)工作的教師，已經(jīng)形成了某種模式，不易更改。這其中不乏優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生有著不可替代的作用。但是毫無疑問，任何事物都是一分為二的，不可能只有優(yōu)點(diǎn)沒有缺點(diǎn)，只有長(zhǎng)處沒有不足。而信息技術(shù)教學(xué)可以對(duì)此進(jìn)到一種調(diào)節(jié)與通融的作用，或者叫黏合劑的作用。為什么呢？因?yàn)闊o論是幻燈片還是課件，其容量、可感性、逼真性，都是其他表達(dá)形式所無法替代的。比如，不管語文教師的朗讀水平有多么高，也比不上課件里播音員的水平。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，不是單單地教給學(xué)生怎樣操作計(jì)算機(jī)，而是讓他們學(xué)會(huì)選擇其中的內(nèi)容，特別是自己需要或感興趣的內(nèi)容，從而提高自覺學(xué)習(xí)的能力；此外，在學(xué)習(xí)路徑上把握一套適合自己的規(guī)律，制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法。如此，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，來不斷積累、反饋、完善自己的知識(shí)體系，從而砥礪自己的探索與創(chuàng)造能力?？梢韵胂?，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，又有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向，那種效果能用怎樣的語言來表述呢？不僅如此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，還有一個(gè)不可忽視的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)形成，即人機(jī)交互、師生互動(dòng)、生與生之間的交流。這樣，信息技術(shù)可以在教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到廣泛應(yīng)用，這是其他學(xué)科都做不到的，特別是傳統(tǒng)教學(xué)模式做不到。信息技術(shù)中的音頻、動(dòng)畫、視頻、形態(tài)合成，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)類似于真實(shí)的環(huán)境與空間，使他們的身心完全投入進(jìn)去，這是其他學(xué)科教師站在講臺(tái)上無論用盡怎樣的技法都無法做到的。

三、堅(jiān)持信息技術(shù)教學(xué)的正確導(dǎo)向與原則

初中教學(xué)的課堂上，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，這是長(zhǎng)時(shí)間以來廣大教師都掛在口頭上的教學(xué)理論，然而實(shí)際情況卻又不盡如人意，這就是教育改革十分艱難的一個(gè)重要表現(xiàn)，即理論與實(shí)踐不結(jié)合，或者說不相符。而信息技術(shù)教學(xué)則倒逼教學(xué)改革向前邁出實(shí)質(zhì)性的步伐，這是由信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)所決定的。如果教師一味在電腦上面前侃侃而談，不顧學(xué)生掌握的情況如何，教學(xué)效果就無從談起。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生提不出問題來，就是有問題，而且還應(yīng)該說問題很多。怎么辦？教師教學(xué)過程中可以經(jīng)常征求學(xué)生的意見，另外還可以分開小組，每個(gè)小組安排三兩句能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，教師講完一個(gè)內(nèi)容后，讓他們?nèi)パ菔?、回顧、討論，并進(jìn)一步操作，然后教師再結(jié)合所講內(nèi)容出一些練習(xí)題，讓他們集體完成。需要注意的是，教師授課不能機(jī)械地照搬課本，而要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容來研磨出一套適宜的方案，充分利用信息化平臺(tái)，使師生之間、學(xué)生之間共同合作來探究問題，進(jìn)而掌握知識(shí)。當(dāng)然，教師引導(dǎo)不是放任學(xué)生自流，要善于把控和支配。

初中信息技術(shù)教育，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種很大的沖擊，這不并在信息技術(shù)課程本身上，而是從各個(gè)方面來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的知識(shí)面得到豐富，不僅提高了該課程本身的效果，也促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量飛速提高。

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