潘斌

摘要：在現(xiàn)代高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)，因?yàn)榈乩淼膶W(xué)習(xí)離不開地圖訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的讀圖能力的提升能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難的時(shí)候，他們可以依靠地圖來解決比較多的問題。因此，對(duì)學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義，但是在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，如何才能夠真正的訓(xùn)練好學(xué)生的讀圖能力呢？這需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中去尋找答案。

關(guān)鍵詞：高中地理；讀圖能力；訓(xùn)練方法；思考建議

在現(xiàn)代地理教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，素質(zhì)教育和新課程改革都要求教師在教學(xué)的過程中要重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到比較多的問題，在這樣的情況下，通過提升學(xué)生的讀圖能力就可以讓學(xué)生依靠地圖解決好一些問題，有效促進(jìn)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此在現(xiàn)代高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的探索，如何有效的培養(yǎng)好學(xué)生的讀圖能力。

一、掌握扎實(shí)的基本知識(shí)

高中教學(xué)的目標(biāo)有了明確的改變，即要求以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理課能很好地鍛煉學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、觀察能力等，還能開闊學(xué)生的眼界。但要想學(xué)好地理，地圖是必須克服的難點(diǎn)。要想在高中地理課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力首先要做到的一點(diǎn)就是要求學(xué)生對(duì)于地理的基本知識(shí)有一個(gè)非常扎實(shí)的掌握。通過對(duì)于基本的地理知識(shí)的掌握，進(jìn)一步來鞏固和提高讀圖的基本知識(shí)。在平時(shí)的授課和練習(xí)的過程當(dāng)中，作為地理教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生對(duì)于一些常見的地圖上的元素做到了如指掌。只有通過讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的地理知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，才能在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的時(shí)候起到事半功倍的效果。

舉例而言，地圖當(dāng)中有三要素，即所謂的圖例，方向，比例尺，這三個(gè)要素是一個(gè)地圖構(gòu)成的基本要素，同時(shí)也是任何一個(gè)高中地理學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所必須掌握的最基本知識(shí)，除此之外，地理上面還會(huì)出現(xiàn)一些要素，比如說等高線，海岸線或者一些常用的標(biāo)注，對(duì)于這些常用的知識(shí)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也要加強(qiáng)自己的記憶，達(dá)到一種看到地圖這些元素的時(shí)候就可以非常迅速的反應(yīng)過來，從而提高自己的讀圖能力和地理水平。

二、培養(yǎng)良好的讀圖技巧

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，除了要求學(xué)生掌握非常基礎(chǔ)的地理知識(shí)和地理元素之外，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生正確的讀圖技巧和讀圖習(xí)慣，從而可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖方式，這同樣也可以培養(yǎng)高中生的讀圖能力，在高中地理當(dāng)中，盡管地圖當(dāng)中的元素是非常有限的，但是通過這些有限的元素卻可以表現(xiàn)出來各種各樣的地圖的形態(tài)。這樣構(gòu)成的地圖，需要學(xué)生通過強(qiáng)大的讀圖能力來排除掉干擾的信息，并且提取相應(yīng)的有效的信息，最終加以利用。所以對(duì)于廣大高中文科生而言，要想學(xué)好地理，培養(yǎng)出強(qiáng)大的讀圖能力，就一定要掌握相應(yīng)的讀圖技巧，這些讀圖的技巧和方式獲取方式各異，有的可能是教師在上課的時(shí)候教授給學(xué)生的，也可能是學(xué)生在平時(shí)的地理學(xué)生當(dāng)中自己摸索出來的，但是無論是哪一種方法，都是有利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)的。

舉例而言，學(xué)生在讀了很多地理圖之后就會(huì)形成一些慣性思維，比如說經(jīng)過了大量的訓(xùn)練，很多學(xué)生便可以根據(jù)在地圖當(dāng)中等高線的形狀來判斷出來當(dāng)?shù)氐牡匦蔚貏?shì)，比如說在等高線密集的地方比較陡，在等高線稀疏的地方比較緩。雙閉合的等高線是馬鞍型的地形，還可以根據(jù)山脈，河流等自然信息非常迅速的判斷出地圖當(dāng)中的一些隱含要素。這些隱含要素的判斷本來需要學(xué)生進(jìn)行邏輯分析一步一步得出來的，但是學(xué)生經(jīng)過了大量的訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的讀圖技巧和讀圖習(xí)慣，在做題的時(shí)候就可以非常迅速的依靠直觀反映判斷出來從而提高了做題的正確率和速度。上述的讀圖方法只是讀圖的技巧之一，對(duì)于高中生而言，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己獨(dú)一無二的讀圖技巧和習(xí)慣，唯有適合自己的才是最好的。

三、加強(qiáng)課外的讀圖鞏固

最后，要想切實(shí)提升高中生的讀圖能力，一方面要讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也要讓學(xué)生掌握正確的讀圖技巧，除此之前，在課堂之外的鞏固和提高同樣也是必不可少的，老師要求學(xué)生在課外進(jìn)行鞏固的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循由淺到深的原則，引導(dǎo)學(xué)生多看地圖，通過多看，加強(qiáng)自己對(duì)于地圖的熟悉程度和理解程度，除此之外，老師還可以結(jié)合實(shí)際來加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生讀圖能力的鞏固。

比如說可以讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)來學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的地形地勢(shì)，冷暖流，冷鋒暖鋒等地理知識(shí)。加強(qiáng)課外的鞏固，筆者認(rèn)為最行之有效的鞏固方式就是讓學(xué)生多看地理圖冊(cè)，老師甚至可以選擇將地理圖冊(cè)當(dāng)中的一些地圖留給學(xué)生當(dāng)作作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)于地理學(xué)生更加感興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生、要求學(xué)生繪制簡(jiǎn)易圖表

會(huì)繪圖是地理學(xué)生一項(xiàng)重要的能力，通過繪圖，一是可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖記憶，二是可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖的理解和分析能力。在教學(xué)中，要有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生繪制一些簡(jiǎn)易圖表。如在中國(guó)和世界地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生繪制范圍圖，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)和各大洲的大致形狀的認(rèn)識(shí)，并可熟悉各大洲的分布與大致位置，在腦海中形成大洲分布的基本框架。再如繪制氣壓帶與風(fēng)帶的分布圖，可解決學(xué)生總是記不住分布位置這個(gè)難題，也可加深學(xué)生的理解，如風(fēng)的形成、風(fēng)向等。除了這些，凡是簡(jiǎn)單的圖都可以讓學(xué)生畫，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計(jì)圖等。通過繪制簡(jiǎn)易圖表，既可達(dá)到上述目的，還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握一些繪圖的基本技能。

地圖對(duì)我國(guó)高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高有極其重大的意義，為了積極響應(yīng)新課改的要求，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的鍛煉，使他們了解到認(rèn)識(shí)地圖的巨大作用。只有積極轉(zhuǎn)變教師的教育方式并提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的積極性，才能真正提高我國(guó)高中生的綜合素質(zhì)，為日后我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張銀平.《高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力》[J] 現(xiàn)代閱讀，2013，（06）

[2]陳華春.《淺談高中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力》[J].新課程學(xué)習(xí)，2012， （10）endprint