潘麗好

摘 要：本文結(jié)合對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，針對(duì)技校學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課不夠重視、學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏積極性等問(wèn)題，就如何將生活體驗(yàn)融入職業(yè)指導(dǎo)課堂的模式進(jìn)行探討，從課前準(zhǔn)備、課堂授課和課后實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn) 職業(yè)指導(dǎo) 課程

職業(yè)指導(dǎo)課程是幫助認(rèn)識(shí)職業(yè)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯發(fā)展的綜合性課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用性課程。因此，教學(xué)中只有做到源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，效果才最佳。將生活體驗(yàn)融入職業(yè)指導(dǎo)課程，一是要從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有知識(shí)中，提煉出與管理有關(guān)的行為，引起技校學(xué)生對(duì)管理類(lèi)學(xué)科的重視，認(rèn)識(shí)的改變才能讓學(xué)生發(fā)揮更大主觀(guān)能動(dòng)性去學(xué)習(xí)；二是多從身邊例子去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景和案例場(chǎng)景，而不僅僅是書(shū)本的案例，三是要將新學(xué)到的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，在布置課后練習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)際，而不僅僅是概念問(wèn)題。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)從幾方面進(jìn)行探討。

一、技校職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

1.學(xué)生不夠重視

技工學(xué)校的學(xué)生有很大一部分是中、高考落榜生，他們選擇技校大多數(shù)是抱著學(xué)一門(mén)技術(shù)謀生的心態(tài)，對(duì)文科類(lèi)的課程往往覺(jué)得不重要、不實(shí)用，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，因此，積極性不高，課堂不專(zhuān)心，他們沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)對(duì)于自己就業(yè)以及將來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。

2.課程內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解

學(xué)生在進(jìn)入技校之前完全沒(méi)有學(xué)過(guò)職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，也沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)是零基礎(chǔ)，如果課堂內(nèi)容只是傳統(tǒng)的講授知識(shí)，案例不貼近學(xué)生生活的情況下，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

3.缺乏實(shí)踐

技校學(xué)生大多數(shù)喜歡實(shí)踐，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，而在校期間，職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐機(jī)會(huì)極少，所以，學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有接地氣，學(xué)生積極性不高，如果不想辦法、不采取積極手段去改進(jìn)，很容易形成不良循環(huán)。

二、將生活體檢融入職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的做法

1.課前準(zhǔn)備，以生活體驗(yàn)為課程做鋪墊

課前準(zhǔn)備是課程學(xué)習(xí)和授課必不可少的重要步驟，興趣是最好的老師，引起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣很關(guān)鍵。不少技校學(xué)生存在重技能、輕文科的心態(tài)，很多技校生沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的重要性，因此學(xué)習(xí)興趣也不大，如果教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，多從生活體驗(yàn)中提煉出與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的案例，特別是與學(xué)生相關(guān)的，比如本校往屆畢業(yè)生的案例等，這些都是與學(xué)生密切相關(guān)的，即使沒(méi)有進(jìn)入工作崗位，這些方面也能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓技校學(xué)生重視職業(yè)指導(dǎo)課程。

除此之外，教師可以在課前布置一些與下節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，作為答疑題，讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于在課程教學(xué)中用學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)情景。

例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作”這一課題時(shí)，可以事先讓學(xué)生根據(jù)自己的求職意向去制作自己的簡(jiǎn)歷。在上課的時(shí)候，教師準(zhǔn)備好優(yōu)秀簡(jiǎn)歷模板和簡(jiǎn)歷評(píng)分表，在課堂中加入互評(píng)簡(jiǎn)歷的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互評(píng)簡(jiǎn)歷，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣一下子提高了。此時(shí)教師便可結(jié)合課程內(nèi)容，做講授和總結(jié)。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，要注意的關(guān)鍵點(diǎn)是這些任務(wù)難度不大，學(xué)生都能較輕松地完成，或者教師做好提示和引導(dǎo)，從自身體驗(yàn)和需求中挖掘出案例，因此，學(xué)生也愿意做此類(lèi)型的課前任務(wù)。

2.課堂教學(xué)，從生活體驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)案例場(chǎng)景理解新知識(shí)

單純講授理論，容易造成枯燥沉悶的課堂氣氛，如果引用一些書(shū)本的例子也未嘗不可，但職業(yè)指導(dǎo)學(xué)課程更注重的是實(shí)踐性的知識(shí)，對(duì)于絕大多數(shù)都是沒(méi)有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本的例子對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也較陌生，若是不感興趣的例子，學(xué)習(xí)效果往往會(huì)打折扣。如果能從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子，由于大部分人都經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，耳濡目染，再經(jīng)過(guò)教師講解，就很容易理解并掌握新知識(shí)。

例如，在講授“如何擇業(yè)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用學(xué)生當(dāng)時(shí)在選擇學(xué)校、選擇專(zhuān)業(yè)的生活體驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情景和案例：A同學(xué)一開(kāi)始選擇了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，第二年才發(fā)現(xiàn)不喜歡不合適，心態(tài)又沒(méi)調(diào)整好，最后因?qū)W習(xí)多門(mén)課程不及格無(wú)法順利畢業(yè)，更耽誤了就業(yè)。這個(gè)案例，幾乎每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷過(guò)，當(dāng)初選擇學(xué)校、選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，是怎樣選擇的，現(xiàn)在看當(dāng)初的選擇是否科學(xué)正確？這個(gè)時(shí)候，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)陷入思考，因?yàn)閹缀趺總€(gè)同學(xué)都經(jīng)歷過(guò)這樣的“抉擇”，很多人可能當(dāng)時(shí)還因此糾結(jié)過(guò)、茫然過(guò)，不少學(xué)生都會(huì)積極發(fā)言說(shuō)自己當(dāng)初是怎么選擇的，當(dāng)有些學(xué)生說(shuō)到自己并不會(huì)選擇的時(shí)候，甚至于可能現(xiàn)在還后悔的時(shí)候，教師就可以開(kāi)始講授。以此體驗(yàn)為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)初做選擇時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)自己想要做什么？也就是有沒(méi)有目標(biāo)？有沒(méi)有如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的想法方案，進(jìn)而引出擇業(yè)這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義。將學(xué)生的生活體驗(yàn)提煉出來(lái)，上升到定義、理論，他們就能很好地理解這一知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)也深刻，從而真正地理解掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，效果良好。

3.課后練習(xí)，將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中

在新課學(xué)習(xí)完成后，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是課后練習(xí)，這是將所學(xué)知識(shí)接地氣、會(huì)應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想呼應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)，從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去，課后布置任務(wù)就同樣需要精心設(shè)計(jì)，課后練習(xí)應(yīng)該打破傳統(tǒng)形式——答案直接可在書(shū)本獲得或摘抄，這種課后練習(xí)對(duì)于知識(shí)的升華和應(yīng)用難以起作用，也不是學(xué)習(xí)的最終目的。教師應(yīng)該有意識(shí)地布置一些和學(xué)生生活密切相關(guān)的課題給學(xué)生去完成，同時(shí)要注意難度適中，符合學(xué)生實(shí)際。

例如，在學(xué)習(xí)完“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一課題后，可以布置讓學(xué)生給自己做一份詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，或者舉行一個(gè)班級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，這樣的作業(yè)既可以讓學(xué)生鞏固計(jì)劃的相關(guān)知識(shí)，又可以將學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，并且都是與每個(gè)學(xué)生的日?；顒?dòng)密切相關(guān)，對(duì)將來(lái)也有裨益。

例如，在學(xué)習(xí)完“準(zhǔn)備面試”這一課題后，可以設(shè)置這樣一類(lèi)課后任務(wù)：讓學(xué)生按照自己的求職意識(shí)進(jìn)行工作崗位調(diào)查，收集資料。學(xué)生對(duì)此類(lèi)作業(yè)很感興趣，既可以鞏固知識(shí)，又對(duì)將來(lái)就業(yè)做了準(zhǔn)備。此類(lèi)作業(yè)，將生活體驗(yàn)和知識(shí)緊密結(jié)合，既可以強(qiáng)化知識(shí)，又學(xué)以致用，學(xué)生也很感興趣，讓其發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去積極完成，學(xué)習(xí)效果更好。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，將生活體驗(yàn)融入到職業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中比起傳統(tǒng)教學(xué)模式效果更顯著，能讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上重視職業(yè)指導(dǎo)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)決定行為，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。而接地氣的教學(xué)，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生訓(xùn)練如何把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這對(duì)他們?nèi)蘸髮?shí)際工作和將來(lái)人生都會(huì)打下良好基礎(chǔ)。因此，將生活體驗(yàn)融入職業(yè)指導(dǎo)課程需要堅(jiān)持下去并不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院）endprint