李世陽

摘要：小組學(xué)習(xí)教育模式突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，通過小組合作的形式強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的鍛煉。本文結(jié)合農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)小組學(xué)習(xí)教育模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探究，并提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；農(nóng)村教育；小組合作模式；教學(xué)策略

小組學(xué)習(xí)教育模式教育模式，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育，注重以學(xué)生為本，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生互相幫助，共享教學(xué)資源，同時(shí)也能夠在一定程度上改變農(nóng)村教育資源缺少的現(xiàn)狀。在農(nóng)村無論是教師資源還是學(xué)校環(huán)境都與城市有著比較大的差距，農(nóng)村初中教育的信息程度有限，教師的資質(zhì)和水平也不如大城市，極大限制了學(xué)生能夠觸及到的學(xué)習(xí)資源總量。再有在城市的大環(huán)境下，學(xué)生的生活經(jīng)歷會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際的場(chǎng)景更加常見，非常有利于學(xué)生心智的培養(yǎng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷相對(duì)較少，學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)景和經(jīng)歷也比較匱乏，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。小組學(xué)習(xí)模式能夠有效增加學(xué)生們之間的互動(dòng)，通過學(xué)生之間的相處，增加學(xué)生們的生活經(jīng)歷，并且在學(xué)生們互幫互助的過程當(dāng)中，有效整合小組成員之間的學(xué)習(xí)資源，使得每一位學(xué)生的教學(xué)資源都得到很大的擴(kuò)充。

一、小組學(xué)習(xí)教育模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在小組學(xué)習(xí)教育模式當(dāng)中，教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都發(fā)生了非常大的變化。從教師的角度來說，必須要從以往課堂教學(xué)的掌控者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過各種教學(xué)手段，著重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和知識(shí)體系的構(gòu)建。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生要從被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)思維，要從“學(xué)習(xí)”的態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鳌钡膽B(tài)度，主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，重視小組合作的高效性，通過互幫互助，快速提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的教學(xué)觀念和教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；學(xué)生之間能夠互相幫助，彌補(bǔ)教師“大班授課”無法照顧到每一位學(xué)生的弊端；教師能夠積極開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們展示學(xué)習(xí)的成果；課堂內(nèi)外能夠通過學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果；最重要的還有教師能夠采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)教育模式的方法可以說是當(dāng)下最符合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育要求的教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生們的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；小組成員之間的互相合作學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生們交流溝通和團(tuán)結(jié)合作的能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠得到針對(duì)性的幫助和輔導(dǎo)。

二、小組學(xué)習(xí)教育模式在初中數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用

筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和小組學(xué)習(xí)模式中的實(shí)踐運(yùn)用情況，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用策略體系，具體闡述如下：

（一）合理分組

在實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式時(shí)，首先要做的就是合理的分組。教師在分組的時(shí)候要遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，保證每個(gè)小組之間的成員在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上都是有一定差異的，并且小組之間的構(gòu)成差別不大。最好的分組方式，就是按照摸底成績(jī)，將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)差生混合編為一組，保證每個(gè)小組之內(nèi)都有一個(gè)班干部起到監(jiān)督作用，并且設(shè)置一個(gè)成績(jī)突出的學(xué)生作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組之間的同質(zhì)是方便于教師統(tǒng)一布置學(xué)習(xí)任務(wù)，兼顧大班授課的教育模式，讓小組之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小組成員積極投入到互幫互助的小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

（二）明確小組合作形式

在小組合作形式上教師要進(jìn)行深入的指導(dǎo)和教學(xué)，避免學(xué)生因?yàn)榉止げ幻鞔_，找不到合作的方式，反而使得小組學(xué)習(xí)模式效率很低。教師可以依托小組打造“小型課堂”，讓學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)知識(shí)要點(diǎn)的講解，班干部負(fù)責(zé)整理習(xí)題，監(jiān)督小組成員進(jìn)行課后訓(xùn)練，學(xué)困生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題讓大家討論。明確分工和小組合作形式，提高小組學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》的時(shí)候，教師進(jìn)行大班授課之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先小組內(nèi)部在“監(jiān)督員”的監(jiān)督下，完成教師布置的課后練習(xí)作業(yè)，學(xué)優(yōu)生針對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行針對(duì)三角形全等性質(zhì)證明的總結(jié)和，學(xué)困生提出自己在證明全等三角形時(shí)候不理解的地方，大家一塊討論這些問題，最后以圍繞三角形全等判定的不同條件，總結(jié)證明的過程和所涉及到的習(xí)題形式，然后將整理的結(jié)果給老師評(píng)價(jià)。教師總結(jié)評(píng)價(jià)小組整理成果，適當(dāng)修改之后，小組成員每人一份，作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的材料。

（三）教師合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

學(xué)生一開始面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式肯定是茫然不知所措的，而且在實(shí)踐過程當(dāng)中，小組成員也需要互相磨合。可以說小組學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是一個(gè)比較“慢熱”的過程，學(xué)生們需要一段時(shí)間進(jìn)行前期的適應(yīng)和準(zhǔn)備，當(dāng)每個(gè)小組成員都適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)得到極大的提升。在這個(gè)“適應(yīng)”的過程當(dāng)中，教師要充分扮演好作為引導(dǎo)者的角色，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，通過與學(xué)生共同的實(shí)踐交流過程中，調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的具體形式，設(shè)置更加合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷完善小組學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師進(jìn)行合理引導(dǎo)最有效果的方式就是布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠極大學(xué)生的好奇心和探索欲望，同時(shí)也給學(xué)生互相磨合，尋找互相幫助合作模式方法提供契機(jī)。例如在教學(xué)《整式乘除法》的時(shí)候，在教學(xué)了單項(xiàng)式和多項(xiàng)式相乘之后，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)多項(xiàng)式和多項(xiàng)式相乘。學(xué)生在總結(jié)和研究之前的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，進(jìn)行合作探索，找到多項(xiàng)式相乘的規(guī)律，通過討論等形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升較傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的提升，能夠讓學(xué)生們更加深刻掌握數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)概念。

三、結(jié)束語

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，不僅能夠克服農(nóng)村初中教學(xué)資源相對(duì)匱乏和困境，同時(shí)對(duì)于豐富學(xué)生的溝通交流和生活經(jīng)歷，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都有著非常大的幫助。教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在小組學(xué)習(xí)模式中合理將學(xué)生進(jìn)行分組，明確小組合作形式，采取合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極性，合理進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，切實(shí)提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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