王鈺

【摘要】詞匯是小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)部分，但目前很多英語教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響依舊運(yùn)用講授式教學(xué)，忽視學(xué)生主體作用，對(duì)此，本文則根據(jù)小學(xué)英語單詞教學(xué)存在問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 單詞教學(xué) 問題 對(duì)策

眾所周知，小學(xué)階段英語需要為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其中詞匯則是英語教學(xué)的基本教學(xué)，也是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)策略，提高詞匯教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)中的問題

1.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法存在問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯方面也存在一定問題，多表現(xiàn)在學(xué)生不重視詞匯，甚至潛意識(shí)認(rèn)為只要學(xué)好語法就能學(xué)好英語，自己英語水平差和沒有理解語法有關(guān)，從而在英語學(xué)習(xí)中將大部分精力都放到語法學(xué)習(xí)方面。此外不少學(xué)生在掌握詞匯時(shí)過于急躁，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)上不少補(bǔ)習(xí)班和書籍都以快速掌握詞匯為借口吸引學(xué)生報(bào)名或購買，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為只要方法運(yùn)用得當(dāng)，就很容易且快速掌握詞匯。

2.教師教學(xué)方法存在問題。小學(xué)英語教師在英語教學(xué)活動(dòng)中缺乏詳細(xì)講解與詞匯有關(guān)的文化及語境，只是單純地講解詞匯含義，使學(xué)生在沒有完全理解詞匯意義的前提下進(jìn)行死記硬背，不僅沉悶無趣，更不利于學(xué)生運(yùn)用詞匯。再加上部分英語教師受傳統(tǒng)教育體制影響仍然運(yùn)用填鴨式教學(xué)模式，不注重學(xué)生個(gè)體差異，以致于課堂效率不佳。

3.英語教材設(shè)置存在問題。雖然英語教材有充分的口語訓(xùn)練和靈活的練習(xí)活動(dòng)以及生動(dòng)有趣的內(nèi)容，但仍有部分英語教師反映教材表面看十分充實(shí)，實(shí)則很難開展教學(xué)。除了設(shè)計(jì)難度偏大，增加閱讀量，還在每個(gè)單元設(shè)置較多的詞匯量，同時(shí)要求學(xué)生在一周之內(nèi)掌握單詞拼寫、單詞讀音及用法，很多學(xué)生都感到困難。再加上英語教師在具體講解方面過于依賴教材，無法從自己的觀點(diǎn)重新組織教材，只能運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式講解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、解決小學(xué)英語單詞教學(xué)存在問題策略

1.傳授構(gòu)詞知識(shí) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。構(gòu)詞法是學(xué)生必須掌握的語法點(diǎn)知識(shí)，由派生、合成、轉(zhuǎn)化三大類組成。其中轉(zhuǎn)化即從一個(gè)詞匯轉(zhuǎn)化為一種或多種詞性，一般常見名詞轉(zhuǎn)形容詞、名詞轉(zhuǎn)動(dòng)詞、形容詞轉(zhuǎn)名詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)形容詞等，如calm在動(dòng)詞方面可翻譯為使不安，形容詞方面可翻譯為不安的，只是改變?cè)~性，并沒有改變單詞含義。派生則為由單詞和詞根通過添加前后綴構(gòu)成全新詞匯的方法，在英語學(xué)習(xí)中常見用于形容詞前且表示否定意義的im、in、un、ir、il等，re則表示重復(fù)。而常見的后綴且用于動(dòng)詞后又tion、ment等名詞。合成即兩個(gè)詞匯組成一個(gè)詞語，常見形容詞和動(dòng)詞組合，名詞和形容詞組合等。如lifelong、sleepwalk、workplace等。學(xué)生只要掌握詞語構(gòu)成，就能快速理解新詞含義，并根據(jù)其中規(guī)律更新以學(xué)知識(shí)，即使英語水平較差的學(xué)生就能學(xué)會(huì)。

2.借助現(xiàn)代技術(shù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)教育學(xué)者明確指出，如果人們表達(dá)缺乏語法，那么能表達(dá)的事物少之又少，缺乏詞匯，可以說基本上不能表達(dá)。英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，不少學(xué)科都開始運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，詞匯教師也毫無例外的可以借助多媒體圖畫等提高教學(xué)效率。例如在講解和天氣有關(guān)的詞匯時(shí)就為學(xué)生呈現(xiàn)鳥兒歌唱和太陽微笑的畫面，并播放How is the weather英文天氣歌，學(xué)生在優(yōu)美歡樂的節(jié)拍中很快融入英語學(xué)習(xí)情境中，打開了學(xué)生心扉。教學(xué)是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此活動(dòng)范圍要緊緊圍繞英語教學(xué)，但前提必須和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。教師在講解How is the weather后，看就直接將句型轉(zhuǎn)換為Whats the weather like？話題討論天氣方面，之后出示提前準(zhǔn)備好的溫度計(jì)問學(xué)生：Whats the temperature today？并借助生動(dòng)的flash動(dòng)畫為學(xué)生展示溫度變化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除了系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)天氣詞匯，也理解了rise drop含義并能讀準(zhǔn)溫度，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

3.采用直觀教學(xué) 提高單詞教學(xué)效果。直觀詞匯教學(xué)則要求英語教師在課堂上運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、表情、實(shí)物圖像等幫助學(xué)生構(gòu)建良好的形象思維，由此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞印象，提高詞匯記憶效果。小學(xué)階段學(xué)生集中注意力時(shí)間十分短暫，需要在課堂上調(diào)動(dòng)各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在具體單詞教學(xué)教師完全可以運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)等肢體語言理解，如jump、cry、swim、smile等詞，講解此類詞語時(shí)可搭配豐富的表情，那么就能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握詞匯，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，詞匯是小學(xué)英語教學(xué)不可缺少的一部分，必須引起英語教師重視。因?yàn)樵~匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，更是學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)道路的關(guān)鍵途徑。英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和詞匯教學(xué)特點(diǎn)制定科學(xué)合理教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，同時(shí)借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高詞匯教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正促使學(xué)生在英語方面學(xué)有所獲。

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